童诗童谣阅读教学设计2.doc

《走月亮》教学设计 教学目标： 1、学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。 2、有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境。在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。 3、调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。培养学生细心体察生活细节的能力。 4、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、观看图片 导入新课 出示图片(夜幕下，月色中，一对母女的身影出现在人们眼前。那身影就像是镶嵌在夜幕上的剪影。)她们在干什么？你有什么感受？ 她们在走月亮呀！ 板书：走月亮 这节课，让我们随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、初读课文? 整体感知 师伴着音乐读文。 引导生谈感受：听完，你有什么感受? (学生可能谈到课文写的很美。) 三、品读课文 感受月夜之美 （一）自读课文，找出最喜欢的自然段，多读几遍，并谈谈自己的感受。 （二）、全班交流，指导朗读。 预设： 1、学生可能谈到秋天月夜的美好。 ?第二自然段：“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……” 月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。（让学生根据文本以及展开想象月光还照亮了哪些地方） “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！” 月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。（引导学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。） 第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。（引导学生合理想象： ①、秋虫夜鸟此刻在做什么？ ②你能想象一下果园里的景色吗？ ③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？ ④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容） 当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。 第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。） 第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。 第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。） “我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。） ?2、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。 四、观看视频 升华情感 《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们再次走进这柔美的月夜，用心和阿妈一起走月亮吧！ 《游戏》教学设计 ??????????????????? 07——08第二学期 ?????? 杨国荣 教学目标： ??? 一、指导学生写一个自己喜欢的游戏，将游戏的过程写具体，能写出游戏的乐趣。 二、指导学生学会观察人物的语言、动作、神态，并应用到写作中。 三、通过做游戏使学生乐于表达。 教学重点：指导学生将游戏的乐趣说出来 教学难点：指导学生将游戏的过程完整地说下来。 教学准备：没有鼻子的画像一个。 教学过程： 一、??? 做游戏???????????????????????? ???????????????????????????????