二下语文第四单元教学设计.docVIP

总第34、35课时 课 题 13、动手做做看 教学目标 1．指导学生自主学习生字词，会认 10 个生字，会写 9 个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的意识。 3．引导学生根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。 教学重点 指导学生会认 10 个生字，会写 9 个生字，结合词语的学习，记忆字形。 教学难点 引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的意识。 教学准备 多媒体课件 （第一课时） 课时目标 1．指导学生自主学习生字词，会认 10 个生字，会写 9 个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的意识。 教学流程 （一次备课） 教学流程 （二次修改） 一、观察插图，导入新课 1．出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？（小女孩看到水从杯子里漫出来，非常吃惊。） 2．水从杯子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学习 13 课。（板书课题：动手做做看） 二、朗读课文，初知大意 1．用自己喜欢的方式读书，边读边画生字，借助拼音读准生字，读通句子。 2．出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。 3．指名读课文，其他同学认真听，把他们读错的地方做上记号。 4．谁来当小老师为他们纠正错误？ 三、合作学习，理解内容 1．四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。 （1）“奇怪的问题”指的是什么？ （2）伊琳娜回家做了个什么实验？实验结果怎么样？ 2．请四人小组派代表汇报学习情况。 3．再读课文，合作完成填空。 出示句子：法国科学家朗志万向几个小朋友，提了一个奇怪的问题：一个杯子装满了水，再放进别的东西，（ ）就会漫出来。如果放进（ ），却不是这样。这是为什么？伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话（ ）。 4．齐读课文最后一段，同学们讨论一下，实验的结果告诉了我们什么道理？ 5．指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子？ 四、表演课文内容，加深理解 1．分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落。 2．表演课文内容，鼓励创造性的表演。（如想象伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话） 五、启发想象，练习写话 1．读课后练习“说说写写”中“学习伙伴”的话，引导学生进行想象。 2．互相交流，把自己想象的话说给同学听。 六、布置作业 将“说说写写”中自己想到的话写下来。 （第二课时） 课时目标 1．有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的意识。 2．引导学生根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。 教学流程 （一次备课） 教学流程 （二次修改） 一、复习导入 1．将上节课自己想到的话在小组中交流，评选出优秀的同学在全班交流。 2．导语：伊琳娜小朋友的这种不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的精神值得我们学习。在学习中，我们也应该像伊琳娜那样，认真开动脑筋，用我们的智慧解决困难。下面，老师要看看你们对本课生字的掌握情况。 二、识字、写字 1．识字。 （1）出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。 （提示学生：可用熟字对比记忆生字：如林—琳，那—娜，扁—骗；可用部件组合的方法记忆：如慢—漫，洪—哄；可用换偏旁的方法记忆：如“志”字是由“士”和“心”构成的。） （2）谁还有更好的记字方法？说给大家听听。 2．写字。 出示“我会写”中的生字。谁来说说怎样才能把这些字写得漂亮？ （1）指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如“题”和“提”中都有“是”，但写法不同，“题”中的“是”捺要长；“另”和“志”都是上下结构，“另”是上短下长，“志”是上略比下长；田字格下边两行的 6 个字都是左右结构，其中 5 个字是左窄右宽，只有“朗”是左右宽窄差不多。） （2）教师有重点的范写指导。 （3）学生临摹，老师巡视指导。 （4）鼓励学生展示自己认为写得最好的字，师生点评。 三、实践活动 读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听。 四、布置作业 用“问题、哄骗”写话。 板 书 设 计 13 动手做做看 科学家 郎志万 提问题 小朋友 伊琳娜 动手验证 教学反思 总第36、37课时 课 题 14、邮票齿孔的故事 教学目标 1．指导学生自主学习生字词，会认 13 个生字，会写 12 个生字，并结合词语，理解字义，记忆字形。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解邮票齿孔的来历。 3．引导学生懂得在生活中要善于观察，用心