12大自然的启示教学案例与反思.docVIP

12、大自然的启示 一、教学目标 1、认识8个生字。 2、朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。 3、激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。 二、教学重点：把握课文的主要内容。 三、教学难点：学习用联系的眼光认识自然界。 四、教学准备：课件 五、课时划分：一课时 教学过程 前文迁引，导入新课 走进第三组课文，我们走进了神奇的大自然，请同学们回忆一下，通过前面课文的学习， 大自然带给了我们什么启示呢？ 2、揭示板书课题：12、大自然的启示 3、这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文有中学到的方法来自读自悟。 4、同学们发现了什么？ 二、初读感知，认记字词。 1、那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢？自由地读一读课文。 2、出示课件：认读生字新词。 3、共同解决难理解的词语。 三、了解内容。质疑交流 1、小组合作，想想它主要讲了什么？ 2、哪些地方让你感受最深。 3、这两篇文章又带给你什么启示？ 四、总结全文，拓展延伸 学生交流各自所知道的其它有关“自然的启示”事例。 板 书 鸟 类 飞机设计 人类的老师 鲸 轮船设计 教学反思： 阅读教学在小学语文教学中的地位是不言而喻的,学生的阅读能力需要通过阅读教学进行训练。阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的指导下，学会阅读方法，掌握表达规律的过程，是教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、训练语文能力、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是教师教学生学会阅读，达到增强学生的阅读能力，所以阅读教学的好坏直接关系到学生的阅读水平的高低。在教学这一课时，我放手让学生通过自由读、同桌互读、指名抽查读等方式达到了读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。 一.培养学生的质疑能力。 今天在学习《大自然的启示》教学过程中，学生在概括了课文的主要内容之后问：“同学们了解了课文的主要内容后，你们还有哪些内容不理解？请你们边默读课文边思考。”学生先是认真读课文，然后纷纷举手说出自己的疑惑。大多孩子提出的问题有一定的深度。如有问：“课文中的第一自然的和课题中的打扫为什么加引号？；还有的孩子问：护林员为什么不说服林务官改变打扫森林的决策？······我让学生带着问题再次阅读课文，很多孩子找到了问题的答案。古语说 “学贵存疑，小疑则小进，大疑则大进”。让学生对文本提出自己一个问题，比学生回答老师提出的十个问题还要重要。这样培养了学生的质疑能力。学生带着问题阅读课文的同时，能与文本直接对话，而且学会了自己解决问题的能力，发展了学生的思维能力。二．训练学生的语言表达能力。在本课教学中为了训练学生的语言表达能力我采用了以下几种方法：1.当林务官看到又宽敞又洁净的林子，心里美滋滋的，他想：