第4课夏商西周的兴亡教学导案.docVIP

第四课 夏、商、西周的兴亡（1课时） 【教学目标及教学重点难点】 1．教学目标 通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。 通过学习本课叙述的夏朝奴隶制国家的建立和汤灭夏建商、武王伐纣建立西周的经过，培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。 通过本课的学习讨论，让学生初步理解、运用辩证唯物主义观点。使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。其次，认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。 2. 教学重点难点 教学重点：夏朝的建立和西周的分封制 教学难点：西周的分封制 【课前预习及小组活动任务】 学生活动和设计意图 根据小组活动任务1，各小组展示本组制作的《夏商西周兴亡表》。教师简单讲评。在此基础上，教师讲述：通过表格的制作，同学们已经对夏商西周的兴亡有了一个总体上的认识。下面，我们结合表格来了解一下夏商西周的兴亡过程，并对其中的重要问题进行分析。 早期国家的建立 建立 夏 灭亡 世袭制确立 统治范围 国家机构的建立 建立 商 灭亡 统治政策 迁都 统治范围 建立 西周 灭亡 周的兴起和灭商 统治制度 依据王朝兴衰树对教材知识进行讲解，强化学生对历史线索的理解与掌握，在这个过程中，对其中的重点问题进行讲解：①夏朝的建立；②世袭制的确立；③商朝迁都的原因及盘庚迁殷的影响；④对西周分封制的分析；⑤夏商西周灭亡的共同原因；⑥商和西周兴盛的共同原因有哪些。 其中问题3、4、5都属于课前的小组活动任务，在教学中可以调动小组活动，师生互动，对以上问题进行分析探讨。 各小组展示合作成果以此来确立历史的整体概念。 本节内容线索单一，但每个知识点中都有一些重要的问题。如果按部就班的讲述，容易讲成流水账，可以通过对重点问题的分析来达到突出重点、巩固基础的目的。 学生跟随教师完成王朝兴衰树的制作，学生回答教师提出的问题，从中掌握知识。 学生根据小组活动任务在教学中与教师进行互动，对问题探讨分析。 课堂小结 夏、商、西周是我国历史上奴隶社会的形成、发展和鼎盛的时期，也是我国早起国家从产生到逐步发展完善的一个时期。在发展过程中，夏、商、西周的疆域不断扩大（教师引导学生回顾所学知识复述），统治机构和政治制度也不断完善。同时，从夏、商、西周的兴亡经验教训中，我们可以看出，得民心者得天下，暴政最终会导致王朝的灭亡。 【教学反思】 【综合练习】 一、单选题 1、人类最初并没有自私心理，自私观念是随着人类历史的发展而产生的。禹传子，“公天下”变成“家天下”说明 A．分封制代替禅让制 B．分封制代替世袭制 C．世袭制代替禅让制 D．禅让制仍在继续 2、有人说封邦建国加强了周王室与各诸侯国的经济.文化联系……。这主要是评价? A．世袭制???????B．禅让制????? C．郡县制?????? D．分封制 汤起兵灭夏，建立商朝 D. 周武王率大军伐纣，灭商建周 11．国家是阶级统治的工具。中国历史上出现的最早的国家距今已有 A. 2000年左右 B. 3000年左右 C. 4000年左右 D. 5000年左右 12．我国历史上的第一个王朝是 A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．东周 13．2008 年5 月17 日，百载难逢的奥运圣火，走进了千年古城绍兴，并以大禹陵为起点，经历了名副其实的文化之旅。大禹 A．建立了中国第一个王朝夏朝 B．自称为“始皇帝”，建立皇帝制度 C．是华夏族的人文初祖 D．是治水英雄，最早实行禅让制 14．商朝的建立者是 A．禹 B．成汤 C．盘庚 D．纣 15．小说《封神榜》中有关“炮烙之刑”“以酒为池”“悬肉