《陶罐和铁罐》第一时教学设计——管仕芬.docVIP

《陶罐和铁罐》第一课时教学设计 一、教学背景： 1.面向学生：?□中学???√□小学???????? 2.学科：语文? 3.课时：1? 4.学生课前准备：图片、课件? 二、教学课题?： 《陶罐和铁罐》第一课时 ? 三、教学目标： 1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语，结合文本理解词语意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，掌握第一部分内容。 3．通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 4．理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。 四、教学重点和难点： 1.重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。 2.难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。 五、教材分析： 《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学语文教材第五册的一篇精读课文。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。这则寓言故事告诉我们一个道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。陶罐和铁罐》是一则故事，教学时“以读为”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留一定的空间和时间，让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、自主阅读、合作探究(易碎，坚固)　　 （二）初步感知。 1.过渡：那文中的陶罐和铁罐又是怎样的呢？现在，就让我们一起走进国王的御厨里，去看看这两个罐子之间到底发生了怎样的故事。 要求读准字音，读通句子，标出自然段，划出生字词。并说一说：读完课文你知道了什么？还想知道什么？ 2.生以自己喜欢的方式自由读课文，师巡视指点。 3.学回答，了解课文内容。（读了课文，我知道······） 4.那读了课文你还想知道什么？或者有什么不明白的？（读了课文我还想知道······） （三）学习生字词。 课文中有很多的新词语朋友，大家想认识它们吗？ 2.PPT出示词语。 陶罐 御厨 奚落 谦虚 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 流逝 掘开 朴素 和睦相处 相提并论 自由拼读。 小老师带读（带拼音），师提醒。 开火车读去掉拼音读。 学习多音字。你那厉害的小眼睛发现了吗？课文中有两个多音字“盛”“处”。 学难字。我会记。“恼、捧、荒” 伸手指跟老师一起写难字。“谦”，注意笔画顺序，左右结构，左窄右宽。 （四）学习课文。 1.同学们，你能说说你喜欢陶罐还是铁罐吗？为什么？引导说出： 骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 2.想一想：那骄傲的铁罐为什么会常常奚落铁罐呢？（引导说出：因为铁罐觉得自己很坚硬，看不起容易破碎的陶罐。 3.铁罐是怎样奚落陶罐的呢？或者说从哪里可以看出他一而再再而三的奚落呢？ 过渡：好，接下来，请大家默读2——9自然段。（找一找） （1）用“—”在文中划出铁罐奚落陶罐的话语。 （2）用“△”标出表示铁罐神态、动作的词语。 4.学生1汇报铁罐说的话。学生2汇报神态动作词。（板书贴） 5.这些神态动作一样吗？（不一样）一一解释。 （1）傲慢（骄傲）近义词 （2）轻蔑是什么意思？（看不起别人）。你可以给“轻蔑”换个近义词吗？（生说）（轻视、蔑视）利用近义词来理解词语意思也是一种好方法。 师引导：轻蔑是怎样的神态。大家看这个“蔑”字，草字头下面是个横着的目，而且这个目还怎么扁，就像一个人眯着眼看别人，把人都看扁了。你能学学轻蔑的神态吗？ 恼怒 奚落（用尖刻的话讽刺别人的缺点，数落别人的不是） 6.从这些神态动作词我们可以感受到铁罐的骄傲，课文还用句子、语言描写了铁罐的骄傲，对陶罐的数落。我们来详细看看。 7.PPT1“你敢碰我吗?陶罐子!”请你读出傲慢的语气。（语调上扬） 生1读，你能读得再傲慢些吗？生1再读。 生2读 a提示：感叹号！请将感叹号读出来。生3，生4 b齐读，师纠正引导。 c问号？能读出来吗？ 生5 生加上傲慢的表情和动作再朗读句子。 PPT2:“我就知道你不敢，懦弱的东西！”接下来铁罐更轻蔑了。（语调下沉，突出懦弱） 为什么铁罐敢骂陶罐是“懦弱”呢？（生说：因为它觉得陶罐易碎，不敢碰自己） 齐读。加上动作表情！ PPT3 “住嘴！” “你怎么敢和我 相提并论！你等着吧,要不了几天，你就会破成 碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 过渡：铁罐说陶罐懦弱，可陶罐争辩了，他就恼怒了，发火了，请男同学来读：读出他当时的那份生气。（声高气粗） 为什么铁罐觉得陶罐不能跟自己相提并论呢？（生说：因为他只看到