五年级数学下第二单元.docVIP

金川区第一小学电子备课教案 科目 数学 年级 五 班级 授课时间 2015年 月 日 课题 因数与倍数 教 学 目 标 一、知识与技能 1．使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。 2．使学生通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。 二、过程与方法 加强对概念间相互关系的梳理，引导学生从本质上理解概念，避免死记硬背。经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。 三、情感、态度与价值观 通过利用因数和倍数的相关知识来解决相应的实际问题，使学生进一步体会数学的应用价值。 教 学 重 难 点 重点： 1.使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。 2.使学生通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。 难点： 1.使学生通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。 2.质数与奇数的区别。 课时划分 共5课时 1.因数和倍数---------------------------------------1课时 2.2 、5 、3 的倍数的特征------------------------ 2课时 3.质数和合数--------------------------------------- 3课时 金川区第一小学电子备课教案 课题 因数和倍数 第 1 课时 教学目标 1.让学生初步理解因数和倍数的概念; 2.学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的； 3. 学生掌握找一个数的因数，倍数的方法； 4.培养学生的观察能力。 教学重、难点 重点：理解因数和倍数的概念。 难点：掌握找一个数的因数和倍数的方法。 教学准备 主题图 教 学 过 程 设 计 教师活动 学生活动 批注 一、创设情境，呈现问题 1.复习整除的意义（出示例1）。 （1）12÷2= 8÷3= 30÷6= 19÷7= 9÷5= 26÷8= 20÷10= 21÷21= 63÷9= （2）学生回答后教师将结果写在算式后面，请学生观察算式和结果，然后分类。 （3）出示表格 除尽 除不尽 不能整除 整除 二、自主学习，合作探究 1.理解整除的意义。 （1）提问：如果用a÷b表示两个数相除，想一想，在什么条件下才能说a能被b整除。 （2）引导学生明确：a能被b整除，也可以说是b能整除a。 2.理解因数与倍数的意义(教学例1)。 （1）师：如果数a能被数b整除，a就是b的倍数，b就是a的因数。 （2）出示主题图，让学生各列一道乘法算式。 出示：因为2×6=12 所以2是12的因数，6也是12的因数； 12是2的倍数，12也是6的倍数。 3.师：你能不能用同样的方法说说另一道算式？ 那你还能找出12的其他因数吗？ 4.你能不能写一个算式来考考同桌？ 师：谁来出一个算式考考全班同学？ 5.师：今天我们就来学习因数和倍数。（出示课题：因数 倍数） 齐读第5页的注意。 三、展示交流，互动评价 1.找因数（教学例2 ）： （1）出示例2：18的因数有哪几个？ 从12的因数可以看得出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些？ （18的因数有： 1，2，3，6，9，18） 师：说说看你是怎么找的？ 师：18的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。 （2）用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些？ 汇报36的因数有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36 师：你是怎么找的？ 举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36） 师：这样写可以吗？为什么？ 仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几？ 看来，任何一个数的因数，最小的一定是（ ），而最大的一定是（ ）。 （3）你还想找哪个数的因数？（18、5、42……） （4）其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示。 小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？ 从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。 2.找倍数（教学例3）： （1）我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗？ 师：为什么找不完?你是怎么找到这些倍数的? （2）那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗? 四、巩固应用，拓展延伸 1.让学生完成做一做1、2小题：找3和5的倍数。 汇报：3的倍数有：3，6，9，12 师：这样写可以吗？为什么？应该怎么改呢？ 改写成：3的倍数有：3，6，9，12，…… 你是怎么找的？ 5的倍数有：5，10，15，20，…… 师：表