人教版五年级下册25自己的花是让别人看的(优课).docVIP

课标实验教材五年级下册： 25．自己的花是让别人看的 　 　　　 执教：漳州市龙师附小 邹慧珍 教学内容：第一课时 　　教材分析： 义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组教材是以“异国风情”为主题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。学习本组课文一是要让学生抓住文章主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要让学生揣摩作者是怎样写出景物.风情特点的，学习运用作者的表达方法；三是要注意积累文章中的优美语言；四是课外运用各种途径尽可能多地搜集资料，丰富对异域风情的感受。 《自己的花是让别人看的》是本组的第一篇精读课文。它是我国著名语言学家.教育家和社会活动家.北京大学教授季羡林先生写的一篇精美的短文。文章中作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花的情景并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味，最后讲述作者四五十年以后再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。这是一篇语言看似通俗易懂，实际上却包含深刻内涵的文章。它不同于一般写景物风情类文章，不是纯粹的描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，让我们读后既开阔眼界，又回味无穷，同时受到思想启迪。 教材选编本文的目的，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美的语言；二是使学生在语言文字训练过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的思想教育。 设计说明： 本课设计依照课标，体现学段特点，引导学生自主研读。教学按“初读课文，整体感知－抓住重点，深入领悟－品读赏析，揣摩写法－积累语言，尝试运用”的思路进行，紧扣“奇特的民族”对学生进行语言文字训练，使学生了解一些德国的民族风情特点，感悟到德国人“人人为我，我为人人”的崇高境界，潜移默化地受到教育。 教学目标： １.认识３个生字，会写７个生字，正确读写“脊梁.莞尔一笑.花团锦簇.姹紫嫣红”等10个词语。 ２.有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段，积累课文中的优美语言。 ３.了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学重点与难点： 了解德国的风景和风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，在语言文字训练过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的思想教育。 教学准备： 世界各地风光片；德国街景片.重点词语和句子幻灯片。 教学时间：二课时 教学过程：　 第一课时 课前观看世界各地风情片。 一、谈话导入，揭示课题。 刚才大家看到的是世界各地的风土人情。“世界真奇妙，不看不知道”！同学们想了解这多姿多彩的异国风情吗？我们的第一站是德国。说到德国，很多人知道那是个爱花的国度，这节课 我们就要学习一篇有关花的文章，（板书课题），齐读课题！ 〔点评：本文是第八组课文的开篇，课前2分钟播放的世界各地风情片，内容丰富，有印度舞蛇，有泰国万象节，有西班牙的斗牛……向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，激发了学生的阅读兴趣.探索兴趣，为学习第八组课文奠定了良好的情感基础。〕 二、了解作者及写作背景。 1.作者是谁呢？（季羡林）对！上学期，我们对这位学贯中西的大学者已经有所了解。 季羡林老先生年轻时 曾经在德国留学，德国给他留下了非常美好的印象。几十年后，当他再次踏上这片土地，他感慨万千，写下了许多文章，这就是其中的一篇。 〔点评：中高年级的语文教学，写作背景的介绍是很有必要的。学生在了解了背景后，很多问题就变得容易理解了。〕 三、检查预习，摸清学情。 1.分段概括段意，理清文章脉络。 （1）昨天老师布置预习了，要求同学们围绕课文的关键词“花” 给每个自然段加个小标题，现在来交流一下。 生交流。（1.爱花。　2.养花。3.看花。4.梦花。） （2）哪两个自然段写的是四五十年前的事？（2.3）2.3两个自然段联系比较紧密可以合为一段，那课文就可以分为三段，在书上画上双竖线。 〔点评：让学生给每个自然段加小标题，既培养学生归纳.概括能力和捕捉课文中关键词句的能力，又把握了文章的脉络，为深入理解文本，做好铺垫，突出了高段篇章教学的训练重点。〕 2.学生质疑，师相机板书。 预设问题： (1)作者做了一个怎样的思乡梦？ (2)为什么说这种境界颇耐人寻味？ (3)为什么说“变化是有的，美丽没有改变”？ (4)为什么说“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”？ (5)为什么说爱花的民族很