第八章德育Convertor.docVIP

第一节 德育概述 第二节 德育规律 第三节 德育原则 第四节 德育途径与方法 [教学目标] 1.了解德育的任务和内容； 2.理解德育的概念与意义； 3.掌握德育规律、原则以及方法。 [教学重点]：德育原则、德育方法 [教学难点]：德育规律 [教学方法]：讲授法、讨论法、案例分析 [教学时数]：3学时 第一节 德育概述 一、德育的含义 德育是教育者根据一定社会的要求和受教育者的个体需要及身心发展的特点和规律，有目的有计划有系统地对受教育者施加影响，并通过受教育者积极主动的内化与外化，促进其养成一定思想品德的教育活动。 狭义的德育是指道德教育； 广义的德育包括了思想、政治和道德教育。 思想教育：主要是对学生进行思想观点、思想方法的教育。 政治教育：对学生进行属于政治觉悟方面的政治方向、态度、立场的教育。 道德教育：指对引导学生逐步掌握社会主义的道德规范，履行道德义务，以形成高尚的品德。 三者相互联系，相辅相成，不可有所偏废。其中，道德教育是基础。 二、德育的意义 （一）促进社会的稳定与发展 （二）德育在青少年健康成长中起定向和奠基作用 （三）德育在学校工作中起导向和保证作用 （一）促进社会的稳定与发展 孔子：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格” 。 《学记》 “如欲化民成俗，其必由学乎” （二）德育在青少年健康成长中起定向和奠基作用 道德教育究竟对人的成长与发展有多大作用？1935年爱因斯坦在悼念居里夫人时讲过这样的话——“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就还要大。” 培养全面发展的、和谐的个性的过程就在于：教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时，任何时候也不要忽略这样一种情况，即人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西所决定的。在这个和谐里起决定作用的、主导的成分就是道德。 ——苏霍姆林斯基 （三）德育在学校工作中起 导向和保证作用 迅速从童年向成人过渡；逐步涉世；易于冲动；过于急于求成；思想活跃参与意识强，但缺乏组织纪律观念；追求美好生活，但缺乏艰苦创业的精神等。 青少年学生的思想特点是什么？ 青少年处于品德发展的关键时期： 一方面，他们的可塑性大； 另一方面，他们又年轻幼稚，缺乏社会经验与识别能力，故容易受外界社会的影响。 学校德育不仅按社会要求有目的地给学生以系统的影响，而且能通过有效措施改变和抵制外界不良思想习气对他们的消极影响，并根据德育要求调节家庭、社区等方面对他们的影响，以学校德育为主导形成巨大的教育合力。 三、德育的任务 （一）思想政治素质教育（二）基本道德品质教育（三）社会公德教育（四）世界观、人生观、价值观的教育（五）思想品德方面的认知能力、践行能力和自我教育能力的培养 四、德育的内容 （一）政治思想理论教育（二）爱国主义教育（三）理想教育（四）集体主义教育（五）劳动教育（六）纪律教育（七）民主与法制教育（八）日常行为规范的养成教育（九）心理健康教育 德育过程是教育者把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程。 第二节?? 德育过程的规律 一、德育过程是知情意行的培养过程 （一）什么是知情意行 知：即道德认识。是人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法，包括人们通过认识形成的各种道德观。 情：即道德情感。是个体运用一定的道德观念评价自己和他人的道德行为时产生的一种内心体验和主观态度。 意:即道德意志。是个体实现道德行为目的的自觉、能动的心理活动过程。 行:即道德行为。是个体在一定的道德认识和道德情感的支配下所采取的对他人和社会的有道德意义的行为，它是通过练习或实践形成的。 （二）知情意行的关系 知是基础， 情是动力，意是条件、行是目的和关键 “晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒” 1.活动和交往是学生思想品德的泉源。 2.有目的有计划的活动和交往，才是我们所要求的有意识的德育过程。 3.学生的主导活动是学习，教学是德育的基本途径。 4.课外活动具有生动性、趣味性、灵活性、多样性，课外活动也是德育的重要途径。 二、德育过程是有目的地组织活动和交往的过程 1.学生思想品德一个不断建构和不断发展的过程。 2.外部环境不断变化，思想道德观念本身的变化，决定了德育是终身教育。 三、德育过程是长期反复不断提高的过程 第三节 德育原则 一、疏导性原则 二、尊重信任与严格要求相结合原则 三、正面教育与纪律约束相结合原则 四、长善救失原则 五、集体教育与个别教育相结合原则 六、教育影响的一致性和连贯性原则 一、疏导性原则 进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上的原则。 要求： 1.讲明道理，疏通思想 2