七年级(上)有理数加法运算规律教案.doc

1.3.1 有理数的加法（二） 课题 1.3.1 有理数的加法（二） 教学内容 七年级上册数学教科书第19——20页，有理数的加法运算律 教学目标 1．使学生理解加法运算率在加法运算中的作用。 2. 能运用加法运算律简化加法运算。 3．培养学生计算能力；在算法优化过程中培养学生观察能力和思维能力。 4．培养学生观察、比较、归纳及运算能力。 教学重点和难点： 重点：有理数加法运算律。 难点：灵活运用运算律使运算简便。 教学工具和方法： 工具：应用投影仪，投影片。 方法：分层次教学，讲授、练习相结合。 教学过程 一、复习导入： 师：上节课我们已经学习了有理数的加法法则，我们大家一起来读一遍，把课本翻到第18页，有理数加法法则开始读。 生（齐读）：有理数加法法则 1. 同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加. 2. 绝对值不等的异号两数相加，取绝对值较大加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值.互为相反数的两个数相加得0. 3. 一个数同0相加，仍得这个数. 师：非常好！下面老师提出个问题，在小学中我们学过哪些加法的运算律？有哪个同学想到了，谁来回答？好！你来。 生：在小学我们学过了加法法交换律、结合律。 师：那老师再问你，小学里我们学习过的加法交换律、结合律，它们的内容是什么？还记得吗？ 生：加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变。 加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。 师：非常好！那如果我们把负数引进来后这些运算律还适用吗？这两个运算律在有理数加法运算中也是成立的吗？好！下面我们一起来探究。 二、讲授新课： 师：任意选择两个有理数(至少有一个是负数)，分别填入下列□和○内， 并比较两个算式的运算结果。（可用PPT投影） □ + ○ 和○ + □ 。 生：若在□和○中分别填入10和-5，则有 10+（-5）=5=（-5）+10 师：非常好！很不错的例子，还能再举出几个例子吗？ 生：若在□和○中分别填入30和-20，则有 30+（-20）=10=（-20）+30 若在□和○中分别填入-4和-6，则有 （-4）+（-6）=-10=（-6）+（-4）… 师：好！同学们能否从你们刚才举出的例子中得到什么结论？ 生：（思考中） 师：给同学们个提示：结合我们前面复习过的加法交换律。谁来回答？好，你来。 生：从上面举出的例子我得出的结论是：加法交换律也适用于有理数。 师：好！同学们你们同意这观点吗？ 生：同意。 师：非常好！根据以上的例子我们得出（板书） 有理数加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变。 a + b = b + a (其中，a和b都是有理数，可以是正、负数，也可以是0) 好了，我们再看下一个问题。 任意选择三个有理数(至少有一个是负数)，分别填入下列□、○和 ◇内，并比较两个算式的运算结果。 ( □ + ○ )+ ◇ 和□ +( ○ + ◇ )。 生：若在□、○和◇中分别填入-1、-4和-5，则有 [（-1）+（-4）]+（-5）=-10=（-1）+[（-4）+（-5）] 若在□、○和◇中分别填入8、-4和6，则有 [8+（-4）]+6=10=8+[（-4）+6]… 师：非常好！那现在同学们能够从以上举出的例子中得出什么结论？ 生：加法结合律也适用于有理数。 师：（板书）有理数加法结合律： 三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。 ( a + b )+ c = a + ( b + c ) (其中，a和b都是有理数，可以是正、负数，也可以是0) 这就是说，小学学过的加法运算律在有理数范围内仍然适用。 好！下面我们来做相应的练习。 三、例题解析（可用教具投影） 例1、计算 16+（-25）+24+（-35） 处理：先让学生观察题目，分析各数据的特点，然后根据运算律，选择合理途径。再让学生独立尝试，学生可能不会书写格式，一定要强调好格式。 教师板演格式： 16+（-25）+24+（-35） 解：原式=16+24+（-25）+（-35 ） （加法交换律） =（16+24）+[（-25）+（-24）] （加法结合律） =40+（-60） （同号两数相加） =-20 （异号两数相加） （注意分析为什么要这样重新组合加数） 例2：。 (2) 原式= = = = = =。 （注意分析为什么要这样重新组合加数） 例4、每袋小麦的标准重量为90千克，10袋小麦称重记录如图所示（课本）。与标准重量比较，10袋小麦总计超过多少千克或不足多少千克？10袋小麦的总重量是多少？ 分析：怎样求这10袋小麦的总重量呢？这是有理数加法在实际中的应用，本