中学生心理发展异常心理识别及心理危机干预要点.ppt

江都区武坚中学 陈小军 中学生心理发展、异常心理识别及心理危机干预 目录 中学生心理发展特点 1 异常心理识别 3 心理危机干预 ●家庭治疗师亚历山大·鲁宏说： “人的成长就像树的年轮，是一圈一圈地生长出去的， 婴儿的一圈，代表着爱和享受； 孩童的一圈，代表着嬉戏与玩耍； 少年的一圈，代表着创造与幻想； 青年的一圈，代表的是情爱及探索， 成人的一圈，则象征着现实与责任， 一个完整的人（发展健全），具备上述所有特征。 青少年 指个体从童年向成年发展的过渡时期。 国际流行的界定：11岁-19岁（小高-高中） 青春期（The puberty stage） 初中生:生理发展显著加速期,心理错综矛盾 高中生:生理和心理都己基本成熟, 开始考虑未来的学业和生活道路 第一部分 中学生心理发展特点 一、中学生一般心理特点 矛盾性 心理成人感与幼稚性; 性的成熟; 反抗性与依赖性; 闭锁性与开放性; 勇敢和怯懦; 高傲和自卑; 否定童年又眷恋童年 半幼稚、半成熟到逐步趋于成熟的时期 过渡性 社会性 对新事物既敏捷又易接受（抱抱团）； 热心参与社会活动，乐于发表己见； 社会责任感、使命感日趋增强； 思考自己未来的生活与职业前途。 艾里克森的人格发展阶段论 小学 勤奋对自卑 6岁－11岁 危机或转机 中学 自我同一性对 角色混乱 12岁至20岁左右 我已是什么 我想成为什么 我应该成为什么 （一）生理发育 胎儿至1周岁---11至19岁 1.形体进入两性明显分化状态 2.神经、内脏、身体素质的提高 3.性发育和成熟 生殖系统成熟标志生理发育完成 二、中学生生理发育与性意识发展 （二）性意识发展 随生理发育、社会成长而逐渐形成的对有关性别、性征、性角色及性行为等方面的心理认识活动。 性意识发展分为四个阶段 王子与鸟人 2、性朦胧（12-16岁） 从12岁到14岁，疏远异性期。一般 (女性比男性早一两年，以下各阶段亦如此)。接近异性期（从14岁到16岁）。 3、性爱慕（16-18岁） 男女学生表现出对异性的向往和倾慕，互相产生了特殊好感。开始爱慕异性，但尚未专一化。 （数学老师的例子） 1、性无知（11岁以前） 知道男女有别，外生殖器不相同，但不理解其内在意义。 在一起玩耍嬉戏，不带有性的色彩，“青梅竹马，两小无猜”。 4、恋爱期（18岁以后） 性心理和性意识的发展基本成熟，具有较强烈的性情绪，加上丰富的社交活动，促使对异性的情思导向恋爱的轨道。 她也不想说：你是哪个嘛 小贴士：中学生恋爱心理 1、单恋 恋爱错觉 2、早恋 自然型 逆反型 炫耀型 精神寄托型 浪漫模仿型 成熟型 三、中学生的认知与学习 （一）中学生认知发展 基本成熟的注意力 高度概括化的观察力 最佳发展的记忆力 丰富多彩的想象力 完善的抽象逻辑思维能力 能不能学？ ---学习能力与基础 想不想学？ ---学习动机与情感 会不会学？ ---学习方法与策略 为何有学习问题？ 案例：哭泣的单亲母亲 （二）学习的特点 学习内容和方法的改变（初二分界点） 学习动机和兴趣的发展 学习能力的显著提升 （三）学习动机与学习效果的关系 行为效率 动 机 弱 强 低 高 耶克斯——多德森定律 难 中等 易 适中 1.情绪体验和情绪表现强度不一致 2.两极化明显，摇摆易变 丰富强烈“年轻的人，火热的心” 容易烦恼、压抑孤独等 3.具有一定的内隐性和表演性 四、中学生的情绪特点 父亲眼中的QQ个性签名 中学生的自我意识 1.自我外在形象关注 2.自我体验强烈、自尊心强 3.自我评价能力提升，仍有片面性和不稳定性 4.独立意识强烈，易盲目反抗 五、中学生的个性特点 原 因 自我意识-自尊 中枢神经兴奋过强 独立意识 表 现 态度强硬、举止粗暴、措手不及; 漠不关心、冷淡对待、置之不理； 具有迁移性，以点概面；一人对所有团体。 逆反 (1)与父母的关系 情感不如以前亲密，更依赖同龄人；行为反对父母的干涉控制；任何事情上都强调自己的主张和意见; 父母的榜样作用削弱，会发现父母身上的若干缺点。 (2)与教师的关系 小学对大部分教师都基本认可;中学生则不盲目接受，但会有一两位最钦佩的教师，并爱教师所授的课程。 六、中学生的人际特点 (3)改变了集体性的交友方式 儿童在交友有集体性，青春期后最要好朋友1-2人，择友标准:共同兴趣、苦闷和烦恼，性格相近，能理解信任。 (4)同龄朋友关系占主导地位 童年有同龄朋友但十分依赖父母，少年的感情重心逐渐偏向亲密的朋友，朋友具有非常重要的作用。 (5)与异性朋友关系的变化 儿童不分性别一起游戏；青春前期对异性产生兴趣，最初表现对异性同