课堂教学是实施素质教育的主渠道.docVIP

随着新课程改革深入的推进，教师的观念转变了，我们的课堂开始活泼了，教学形式、新潮别致了，教学手段丰富花俏了，学习氛围也自由热闹了。可学生到底得到了什么，收获了多少，提高了没有，课堂教学的效率值得我们深思。说实话，对于“和谐高效、思维对话”型课堂的认识，我是一知半解，只是在有关资料上学习了一下。很多人的感觉是“雾里看花，水中望月”。通过学习，我知道“和谐高效思维对话”的内涵是：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维”的和谐；课堂教学过程的和谐；教学手段和教学目标的和谐；师生关系的和谐；课堂教学气氛的和谐；课内与课外的和谐；学生学习成绩与自身成长之间的和谐；等等。这种新型的课堂是建立在民主的、平等的基础上，教师、学生、教材和环境之间是一种和谐、共振的关系。在教学过程中，以学生的发展为本，追求全体学生的积极、主动、和谐、高效发展。在学习过程中，学生的思考是积极的，行为是主动的，思维品质是最优化的，教学目标的达成度是最高的。教师只有创设出和谐的课堂环境，学生的积极性、能动性、创造性才能得以充分发挥，只有当学生的人格得到尊重、智慧得以显露、行为得以认同时，才能形成真正活跃、高效的课堂。我认为，和谐高效思维对话课堂应该是这样的： 一、以人为本，创建和谐课堂的前提 “以人为本”这四个字时常被提到，似乎放在哪里都是适用的。教学中“以人为本”，第一当然是以学生为本。教师辛苦工作的对象是学生，教师教什么、怎么教，都要考虑到学生。有人总结“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”，这18个字堪称经典。可是课堂中不仅有学生，还有教师。教学中“以人为本”，这里的“人”，除了是学生外，我觉得也应该是教师。有人觉得为了学生、为了教育工作，我“委屈”自己，我就是先进的、高尚的楷模。我觉得这样的成功教育案例不足以打动我。记得有人常说“善待别人，也要善待自己”。同样道理，课堂要使学生感受快乐学习，同样也要让教师感受快乐教学。所以请教师要带着快乐的心情走进课堂，先让你的快乐感染在座的学生，再让学生的快乐来感染自己。让课堂中涌动的快乐来成就和谐课堂。和谐的课堂环境，需要教师努力去培养亲和力，学会信任、欣赏学生，学会微笑着面对学生；需要教师在教学中善用幽默；需要教师有个正确的教学观，学会平等对待，学会善待学生和自己；和谐高效的课堂需要教师细心去营造。和谐高效的课堂教学，强调的是师生交往中的“对话”，它是教师和学生各自凭借自己的信息背景和知识经验，通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，从而实现知识的共同拥有和个性的全面发展。教师的角色由旧知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化的知识王国，而是学生自主发展的舞台。 二、追求和谐的人际关系，这是课堂高效的保证。 学生在课堂上的认知速度和质量与其认知态度、情绪、情感有着密切的关系。正确而又积极的学习态度、愉快的情绪、高度的注意力、适度的心理紧张，是教学取得良好效果的重要因素。如何进行人际间的情感交流，对教师和学生而言而言，一样具有重要的战略意义。 1、师生间的关系要和谐 首先教师要说话算数，做到取信于人。对学生许诺的事情，应尽量做到，不能轻易食言，即使有特殊情况，也要向学生解释清楚，能补偿的有计划进行补偿。教师这样做了，才能更好地教育、影响学生说话算数，以诚待人。 其次教师也要充分信任学生，有时有的同学忘记带作业，我不是训斥他一顿，而是要他说出什么时间把作业交给我。考试复习的时候总有学生问我：“老师，我这样复习，能得多少分啊？”我说：“只要你在课堂上做到了认真听讲，做好笔记，认真学习，你就能考好。”由于我对学生们充分相信，致使学生也十分的信任我，并努力去完成我每次教给他们的任务，我们都知道教学是双边活动，如果教师和学生这两个关键人物都彼此不信任，那将是教师的无能和学生的悲哀。 2、生与生的关系要和谐 教师要十分注重学生间的关系是否融洽。一个良好的班集体，即应该是一个人和人之间和睦相处的大家庭，生和生之间是相互关怀爱护，互助互利，互尊互敬的。一个班集体有优生，也有差生，差生会常犯错误，这是无疑的，但优生同样会犯错误。差生犯错误，要及时教育，随时监督，那优生犯错误该怎样做呢？人心是偏向左边的，教师喜欢优生是可以理解的，但对犯了错误的优生只随便教育几句，甚至不管不问，只会养成他们骄横，不可一世的作风，甚至会破坏整个集体的凝聚力，而教师严厉的训斥、过分的批评，会伤其自尊心，尤其是丢了他们的面子，使他们在班上的同学，尤其是差生面前抬不起头，统领不了班集体，有的甚至自暴自弃。因此教育犯错误的学生，无论他平时是优生还是差生，教师都应该注意教育的方式、方法，应