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课题研究教师论文 沾化县富国第二实验学校 “农村初中合作教学中课程内容选择研究”课题组 合作教学中如何中培养 学生主动探究、乐于合作的意识 沾化县富国第二实验学校 王玲 当今的时代是科技竞争的时代,而竞争的成败往往取决于人们合作与否。但就目前的课堂而言,普遍缺乏的恰恰是善意的、发自本性的合作与帮助,而暴露的却是内心世界的狭隘、自私、嫉妒的神情、动作与言语。试想：不愿与他人合作、不善于与他人合作、不懂与他人合作的人,涉足社会后如何与他人交往、又如何在社会上立足？这不得不说是令人担忧的一个问题。《新课程标准》在无数期待的目光中呼之而出,其“倡导自主、合作、探究的学习方式”这一重要的理念的深入人心。 新课程理念强调以学生为中心，重视学生的主体地位，充分体现人性化的教学。因此，构建自主、合作、探究的课堂教学模式，使学生在教师的主导下，成为一个爱动脑、富有个性的主体非常重要。新课程标准下的教学，是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，并构建了技能、认知、情感、思想、行为等领域；并且充分注意到学生在身体条件、心理素质、兴趣爱好等方面的个体差异，让每个学生都能体验到学习的成功和乐趣，以满足自我发展的需要。提倡自主、合作、探究教学。如何使学生主动积极地投入课堂学习中？使他们真正成为课堂学习的主人。 合作学习，它是指一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法，以便通过同学之间的交互作用对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响。其为相对于个体学习的一种学习方式。合作学习的优点是显而易见的：它能激发学生发挥出自己的最高水平，还能促进学生在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学间的感情交流，改进人际关系，由于学习任务共同承担，问题也就容易解决。探究性学习是以学生的自主性学习为基础，从学生生活和社会生活中、从语文学习内容中选择和确定探索、研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行的学习。它有利于转变学生的学习方式，为学生学会学习和终身学习奠定基础，它着眼于学生的主体地位，使自主学习落到实处。在教学中构建合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《初中课程标准》，全面培养中学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。在课堂教学中，如何转变学生的学习方式、倡导学生主动参与、乐于探究、交流合作呢？下面谈谈我的一些粗浅的看法： 一、要培养学生提出问题的探究能力 学生在探究活动过程中表现出来的积极性，是与其所探究的问题密切相关联的。因此，我们教师要逐步培养学生自己发现问题与提出问题的能力。例如：我在教《走一步，再走一步》一课时，先让学生读一遍课文，然后引导他们根据课文内容质疑，这时学生就滔滔不绝地说出心中的疑问，我把他们所提出的问题归纳起来是： 1、悬崖真的是高不可攀的险峰吗？ 2、假如你是“我”的同学你会怎么办？ 3、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，你会怎么办？ 4.从本文中，你悟出了什么哲理？ 学完每一课，就设这样的疑问：你还有什么不明白的吗？这样一问，学生有疑问的就说出心中的疑问，没有疑问的也在搜索有没有疑问，渐渐地培养他们学会提出问题。 　　如教《竹影》一课时，拓展探究：“我们在生活中经常做游戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环……观察下面两幅画（通过出示丰子恺先生的两幅漫画），看看他们在干什么？你有过类似的经历吗？”许多学生回答不出，以为包含艺术创造性的一定是高难度的活动）。有个学生说：“ 我们用泥做盘子模型 、小汽车模型。”有的学生反对：“用泥巴做盘子模型这么普通的东西还能算是艺术创造吗？”此时，我继续引导学生质疑，这究竟带不带艺术创造性？学生一揣摩，得出答案是肯定的。我因势利导：尽管这活动很稚嫩，但是却带有艺术创造性，同学们一定要做生活的有心人，善于发现生活中的美。在我们的日常生活中，一些很简单的活动也可能蕴含艺术的韵味。这样的探究激发了学生的兴趣，问题的解决变成了学生学习内在的需要，有利于调动其积极主动性。 二、要创设学生主动参与的探究氛围 在教学中，要使学生积极参与到探究活动中来，首先必须让学生对探究的问题具有一定的兴趣。因此教师要有意识地创设情境，激发学生主动参与教学过程，进行积极有效的合作。直观形象的教学活动学生兴趣比较高，张丽红老师的英语课《Have you even been to an amusement park 》中此法用得很好 Step1.?Warming-up ?先放了些自已在各地娱乐场所旅行时拍的照片，美丽的照片立刻吸引住了学生的注意力。又问：从这些照片能推断出?我喜欢什么？学生很容易的回答出了