小学数学修订二年级上册1孙家芳绪论.ppt

第二部分 各单元教材介绍 基本思路 分段理解教材 准确制定课时目标 基本方法 马杰ABCD法则 A——对象：阐明教学对象 D——标准：规定达到上述行为的最低标准（即达到所要求行为的程度） B——行为：说明通过学习以后，学习者应能做什么（行为的变化） C——条件：说明上述行为在什么条件下产生。 基本步骤 （1）分段 （2）确定B、C （3）CDAB叙述目标 （4）实施 第一单元 长度单位 一、教学内容 长度单位：厘米 米 认识线段 解决问题 单元教学内容剖析 长度单位：厘米 米 认识线段 图形与几何 解决问题 图形与几何 测量 测量长度 测量面积 测量体积 测量角 （角无单位间关系的学习) 第一课时 任务：经历过程，认识厘米，建立观念，用尺测量。 简要教学过程 1.介绍历史上人们是怎样测量的 2.经历知识产生的过程 提出问题 解决问题 发现问题 再解决问题 介绍量法 ☆增加在直尺上认识几厘米的学习内容(为灵活用厘米测量作铺垫) 3.认识度量工具长度单位 介绍尺子 介绍厘米 认识1厘米 介绍符号表示 5.测量纸条的长度 4.建立1厘米长度观念 尝试测量 提出任务 正确读数 估 计 丰富表现 提出任务 使用时机 6.练习题配备 五位一体 （1）教材的编写过程 （2）课时目标的制定过程 （3）教案的书写过程 （4）课堂教学的实施过程 （5）学生的数学学习过程 把教学变得简单些 1米应是从极点到赤道距离的一千万分之一。但1米事实上没有那么长。 获奖科学读物作者肯?奥尔德在一本书里说，两位在18世纪受命算出1米有多长的法国天文学家在计算中出现了小小的失误，因而使l米比实际应有的距离短了0．2毫米。更糟的是，这两位科学家知道自己弄错了，但由于不知道怎么改正，他们就把错误掩盖起来。也就是说，这个错误一直保留到今天。 1792年，法国科学院决定创造一个全球通用的量度单位：这个单位将是北极到赤道距离的1千万分之一。为此，两位法国天文学家从巴黎出发，相背而行。他们要测出从敦刻尔克经由巴黎到巴塞罗那的一段。 博学多才的德朗布尔向北走，细致认真的梅尚往南走。 一旦两人到达目的地，他们就开始测量彼此之间的距离。在7年的时间里，这两位科学家的足迹穿越了革命战火纷飞的法国大地。德朗布尔曾在巴黎郊外幸运地躲过断头台，梅尚则在法国与西班牙的战争中一度困在敌后并被禁。 但是，两人终于在南部要塞卡尔卡松会合。他们从那儿返回巴黎，把获得的资料交给一个国际委员会。人们像迎接英雄一样迎接他们，并做成一根l米长的纯铂棒来纪念他们的计算结果。 法国当时的新统治者拿破仑?波拿巴称：“胜利如过眼烟云，但这项成就将永存于世。” 然而，没人知道，梅尚发现自己的计算有误，但他把错误掩盖了起来。正是这种负罪感使他过早地离开了人世。 奥尔德博士在《万物的尺度》一书中称，梅尚发现，他在两个夏天从同一个地方得到的读数不能吻合。根据现代卫星的测量结果，从极点到赤道的经线长10，002，290米。 奥尔德博士说，这种误差是测量仪器表面的细微磨损造成的。 梅尚的书信表明，发现自己的失误后，他几乎濒临疯狂。为了修正这一错误，他再次出行。最后死于疟疾。 奥尔德认为，梅尚可能对自己过于苛刻了，他和德朗布尔给自己制定的目标几乎根本无法实现。 第二课时 1.知道米的使用时机，符号表示。 2.知道1米的长度观念； 3.掌握米和厘米的关系。 4.会用米进行测量。 任务： 简要教学过程 1.介绍米的使用时机及符号表示 2.建立1米长度观念 测 量 提出任务 感受1米长度 认识1米 介绍符号表示 4.测量绳子的长度 3.建立米和厘米的关系 展示结果 提出任务 计 数 获得结果 提出任务 使用时机 5.练习题配备 1.在操作中学习 2.丰富对几米的感知，加深对1米的理解和记忆 例如：用米尺测量黑板的长度、宽度；测量窗户的宽度；以及学生自己找到可测的物品等。 3.准备丰富学具 建 议 第三课时 认识线段 图形与几何 图形的认识 图形与几何 图形的认识 线段的认识 角的认识 立体图形的认识 平面图形的认识 任务：认线段、量线段、画线段 简要教学过程 1.直观认识线段 2.寻找生活中的线段 连接两点 ，感受线段 提出任务 列举 寻找 操作巩固 4.练习，巩固概念 3.抽象概括线段，认识特征 判断讲清理由 介绍特征 描述线段 操作描述线段 画边 端点问题 简要教学过程 5.画符合条件的线段 提出任务 说说怎么画的 讲清画法 6.练习，巩固画法 先量后画 画 7.练习题配备 建 议 1. 注重对线段特征的认识。 直观认识特征后跟进强化练习。 2. 深化概念，认识使用工具的价值。分三步： 自己画线段； 用工具画线段； 用工