赤峰市历史教研员李桂梅老师来我县做中考专题讲座.docVIP

赤峰市历史教研员李桂梅老师来我县检查指导总结 2009年5月14日，赤峰市历史教研员李桂梅老师到我县检查指导课题实验情况，并做历史中考备考专题讲座。李老师下车后首先来到三中，直接进入课堂听课，听了两位实验教师的课。下午去实验中学听了一位实验教师的课。课后李老师与老师、领导进行了交流，对我县历史教学做了公正的评价，并提出了中肯的意见。第二天又针对性地给我县历史教师做了中考专题讲座。李老师从今年中考的命题特点出发，结合当前时政热点，。李老师的讲座精辟而实用，通过讲座让老师教给学生掌握考前复习的策略，提高了解决问题的能力。相信在李老师的指导下，我县师生能够找到最有实效的中考备考方法，我县学生能考出优异的成绩。 附：李老师专题讲座材料 中考历史开放性试题的应对 ? 所谓开放性试题，是指只提供条件但不给结果，提倡思路和答案的多元化，意在鼓励学生大胆地发表自己的看法，提出自己的见解，意在培养学生创新思维。开放性试题“开放”的形式主要有两种，一是让学生跳出教材的结论范围谈感想、谈体会、谈认识，二为写命题或自由命题“小论文”。如2004年中考历史卷中的第17题就要求学生以小论文的形式写信给日本首相，表明中国人民的愿望和基本立场：反对日本否认侵华历史，希望日本正视历史，为中日世代友好而努力。然学生在考试中得分普遍较低：“第17题是开放性试题，扣分较多，（174份试卷中）10分以上的仅为14人，占8%，而4—6分的有104人，占60%。主要原因是学生对于题目没有很好理解，对题目要求没有正确把握。” （摘自孙蕾《2004年中考历史试卷分析》）。随着近年我省中考历史试卷开放性试题的总量不断增加，题型不断增多，分值不断提高，所以如何让学生在做此类题时快速抓住切入点，提高应变能力，在考试中得高分，理应成为我们在教学与备考中应重点关注的。 下面我主要从开放性试题的特点、类型及应考三方面谈谈怎样应对历史开放性试题。 一、开放性试题的特点???? ? 1、具有开放性。题目给学生广大的思维空间，引导学生勇于独立思考，勇于阐述自己的见解和看法。 ? 2、具有创新性。创新是一个民族的灵魂，是一个民族是否具备前进动力的重要标志。此类题目开拓了学生的思维空间，鼓励学生多层次、多角度、多方面进行创造性的独立思维，摆脱历史思维定势，有利于培养学生的创新意识和创新能力。 ? 3、注重应用性。这类题目常常结合新闻时事、社会生活，结合历史与现实，创造新的情境，突出题目的社会性、现实性、时代性，把历史题出活、出新，给人以耳目一新的感觉。通过解题，可以培养学生利用历史知识解决实际问题的能力，使学以致用的原则真正得到贯彻，并引导学生关注社会，关注现实，关注未来。 ? 二、开放性试题的类型。 ?? ?1、探究创新型 ? ??例1：法国科学家巴斯德曾说“科学虽然没有国界，但学者却有他自己的祖国。”可是杰出的物理学家爱因斯坦，在1933年希特勒上台后，却毅然声明放弃德国国籍，加入了美国国籍。美国于1945年在日本投掷两颗原子弹后，爱因斯坦又表示了强烈的不满。请你结合二战的有关史实，就爱因斯坦放弃德国国籍，或反对美国使用原子弹，谈谈你的看法。 题型分析：上述试题的设计，主要考查学生对历史人物和历史事件、历史现象的认识与评价能力及所反映出的价值、情感观念。学生答题时，择一而谈，自主选择自己有兴趣或有把握的问题进行回答，且答案非唯一性。解答此类型开放性试题时，学生要以宏观和开放的视角重新审视历史和历史人物，以前所未有的从容与平和的心态，公正、客观地分析每一个历史事件和历史人物。而不能用“忠臣”或“奸臣”、“民族英雄”或“卖国贼”、“好事”或“坏事”来简单地划分、评价历史人物、历史事件和历史事件。 参考答案： （1）对“爱因斯坦放弃德国国籍”发表看法的参考答案：??? ①赞同“爱因斯坦放弃德国国籍”。爱因斯坦面对德国法西斯统治的暴行，他作为犹太血统的科学家，没有能力阻止和改变所发生的这一切，于是放弃德国国籍，表示他的愤怒、憎恨、抗议和谴责，以揭露希特勒的反动本质。????②不赞同“爱因斯坦放弃德国国籍” 。虽然德国法西斯的统治很残暴，但是爱因斯坦可以公开反对、抗议或通过其它形式反对，不应该选择放弃德国国籍。这对德国法西斯势力无任何实质性的打击，只是保证了自己的生命和财产安全，这是一种逃避、自保行为。????③对“爱因斯坦放弃德国国籍”既不赞同也不反对。任何人都有自己解决问题、处理问题的方式方法。爱因斯坦放弃德国国籍不一定错，也不一定对。关键是对德国法西斯暴行要有自己正确的看法和坚定的行动。????（2）对“爱因斯坦反对美国使用原子弹”发表看法的参考答案： ??? ① 赞同“爱因斯坦反对美国使用原子弹” 。美国对日本使用原子弹，虽然加速了日本法西斯的灭亡，加快了二战结束的进程，但造成了