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《克和千克的认识》教案 执教者：滕玉锦 教学准备：盘秤 、弹簧秤 、盐、多媒体课件、学生记录的表格纸、梨等。 学具准备：每组准备若干片2分硬币和1角硬币、方便面、1千克石子、1千克大米或瓜子、1千克苹果、2袋500克的盐 教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察得到，必须用秤来称一称,建立了初步的质量观念,但是对质量单位还缺乏认识。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。 教学目标: 1、知识与技能： （1） 在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 （2） 使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。 2、过程与方法： 通过掂一掂、称一称帮助学生建立1克和1千克的表象。 3、情感态度与价值观： 在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。 教学重点：建立1克和1千克的重量观念，掌握千克与克之间的进率。 教学难点：认识1克有多重和建立1千克质量的观念。 教学实录： （一）在生活情境中探究 师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？ 生1：我妈妈买的牙膏是30克。 生2：我买的蛋卷7 5克。 生3：火腿肠一根是45克。 生4：我的体重是31千克。 生5：一袋茶叶450克。 生6：一袋大米是25千克。 …… 师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？ 生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。（师说明有些包装袋上标着英文字母g是克，kg是千克） 生2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。 师：同学们说得非常好，克和千克这两个单位是国际上通用的重量单位。今天我们就一起来研究“克和千克”。（板书课题：克和千克） 师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？ 生：用秤称。 师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。 师；你们在什么地方见过这些秤？ 生1：在超市买东西用过电子秤。 生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。 生3：我舅舅卖米用的是磅秤。 生4：我姥爷卖药材用的是天平。 师：同学们见识真广！可是同学们还不懂怎样看电子秤、盘秤吧，我们一起来认识一下“电子秤和盘秤”（介绍电子秤和盘秤的读法，多媒体展示苹果放在电子秤上显示、盘秤上显示） （二）在活动中体验感悟 师：老师手上有一枚2分硬币。 师：想不想知道它有多重？（学生脸上洋溢着喜悦，齐声说想） 师：老师用天平称它，得知它重1克。 师：1克究竟有多重呢？请你们用手掂一掂，感受1克的重量，感觉怎样？ 生：好轻啊！ 师：然后猜一猜1枚1角硬币有多重？（学生兴趣很高，纷纷掂量、猜测）你可以一手掂2分硬币，另一手掂1角硬币，感受一下。 生：好象也是1克。 师：对，同学们真厉害。老师称过一枚1角旧币也重1克。看来我们生活中像这样轻的物体还有很多，你能说出生活中大约重1克的物品吗？ 生l：一小块橡皮。 生2：2粒黄豆。 生3：1个扣子。 生4：1个小发卡。 生5：两块石子。 师：同学们真棒！举了这么多例子。 （三）在操作交流中明理 师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？ 生1：300克 生2：比300克多，好象是350克。 到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。 师：一袋盐重500克，那两袋呢？ 生：500+500=1000克。（板书：1000克） 师：请同学们把两袋都放在手上掂一掂1000克重的盐。（学生掂量） 师：接下来我们用弹簧秤称一称这两袋盐的重量。 师：来！放进方便袋里称一称，看看！有多重？ 生：1千克。（请一名学生上台板书：1千克） 师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么？ 同学们纷纷站起来，异口同声地说：1000克等于1千克。 师：对！也就是说1000个1克就是1千克。（板书：= ） 师：你能从你的材料袋里称出1千克重的物品吗？请各小组同学互相合作。（有的称，有的忙添物品，也有的在换物品。可以称1千克石子或大米、1千克苹果） 师：大家真棒！请你先掂一掂自己小组称的1千克物品，再掂一掂别的重1千克的物品。（学生相互传递，掂一掂，感受1千