芝罘区数学三角形全等的判定.docVIP

第2课时 三角形全等的判定（1） 教 学 目 标 1．三角形全等的“边边边”的条件． 2．了解三角形的稳定性． 3．经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程． 教学重点 通过观察和实验获得SSS，会运用SSS条件证明两个三角形全等． 教学难点 寻求三角形全等的条件． 教 学 互 动 设 计 设计意图 一、创设情境 导入新课 【问题1】已知△ABC≌△DEF，找出其中相等的边与角． 图中相等的边是： ． 相等的角是： ． 【问题2】你能画一个三角形与它全等吗？怎样画？ （可以先量出三角形纸片的各边长和各个角的度数，再作出一个三角形使它的边、角分别和已知的三角形纸片的对应边、对应角相等．这样作出的三角形一定与已知的三角形纸片全等）． 这是利用了全等三角形的定义来作图．那么是否一定需要六个条件呢？条件能否尽可能少呢？现在我们就来探究这个问题． 使学生明确两个三角形满足六个条件就能保证三角形全等． 二、合作交流 解读探究 【探究1】满足什么条件的两个三角形全等？ 1．只给一个条件（一组对应边相等或一组对应角相等），画出的两个三角形一定全等吗？ 2．给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况，每种情况下作出的三角形一定全等吗？分别按下列条件做一做． ①三角形一内角为30°，一条边为3cm． ②三角形两内角分别为30°和50°． ③三角形两条边分别为4cm、6cm． 教师引导学生探究： 通过画图发现，满足六个条件中的一个或两个，两个三角形不一定全等． 【探究2】下面我们来观察一个三角形的平移过程，在观察中请你体会如果两个三角形的三边对应相等，这两个三角形是否全等． 我们看到平移前后三角形的三条线段的长度没有改变，反过来，如果两个三边对应相等，我们将其叠合，会发现两个三角形完全重合． 【思考】你如何验证你的结论呢?（请每两个同学一组合作，先任意画一个三角形，然后再画一个三角形使其与前三角形的三边对应相等，并将所画的三角形裁剪下来与前三角形重叠，看看有什么结果．） 提醒学生注意：已知三边画三角形是一种重要的作图，在几何中用途很多，所以这种画图方法一定要掌握． 通过观察和实验，我们得到一个规律： 三边对应相等的两个三角形全等（可以简写成“边边边”或“SSS”）． 我们在前面学习三角形的时候知道：用三根木条钉成三角形框架，它的大小和形状是固定不变的，而用四根木条钉成的框架，它的形状是可以改变的．三角形的这个性质叫做三角形的稳定性．所以日常生活中常利用三角形做支架．就是利用三角形的稳定性．例如屋顶的人字梁、大桥钢架、索道支架等． 用上面的规律可以判断两个三角形全等．判断两个三角形全等的推理过程，叫做证明三角形全等．所以“SSS”是证明三角形全等的一个依据． 提出问题，明确探究方向，激发探究欲望． 学会观察，培养学生分析、探究问题的能力． 使学生明确：判定两个三角形全等至少需要三个条件． 三、应用迁移 巩固提高 【例1】如图，△ABC是一个钢架，AB=AC，AD是连结点A与BC中点D的支架． 求证：△ABD≌△ACD． [分析]要证△ABD≌△ACD，可以看这两个三角形的三条边是否对应相等． 证明： 【例2】如图，已知AC=FE、BC=DE，点A、D、B、F在一条直线上，AD=FB．要用“边边边”证明△ABC≌△FDE，除了已知中的AC=FE，BC=DE以外，还应该有什么条件？怎样才能得到这个条件？ 四、总结反思 拓展升华 本节课我们探索得到了三角形全等的条件，发现了证明三角形全等的一个规律SSS．并利用它可以证明简单的三角形全等问题． 五、课堂作业 P15 1 2 教学理念/反思 第3课时 三角形全等的判定（2） 教 学 目 标 1、会用尺规作一个角等于已知角，并了解它在尺规作图中的简单应用。 2、掌握作已知角的平分线的方法及步骤。 教学重点 用尺规作一个角等于已知角，作已知角的平分线。 教学难点 规范使用尺规，规范使用作图语言，规范的按照步骤作出图形。 教 学 互 动 设 计 设计意图 一、创设情境 导入新课 前面我们用量角器画一个角等于已知角和画一个已知角∠AOB的平分线OC，怎样用尺规来作一个角等于已知角和作已知角的平分线呢？ 由具体的问题引入，激发学生的学生兴趣 二、合作交流 解读探究 【问题1】作一个角等于已知角。 已知如图，∠AOB 求作：∠A’O’B’，使∠A’O’B’＝ ∠AOB 教师在黑板上作图，同时写出作法： ? 作射线O’A’。 ? 以O点为圆心，以任意长为半径画弧，交OA于点C，交OB于点D。