老三和新三论.ppt

系统科学理论 系统科学理论 系统科学是“三论”和“新三论” 的总称 是现代自然科学、社会科学、思维科学发展综合的结果 是现代科学研究共同的一般方法论 系统科学理论 “三论”和“新三论” “三论”和“新三论”的意义 三个基本原理 三个基本原理的意义 系统方法 退出 “三论”和“新三论” “三论” 信息论 控制论 系统论 “新三论” 耗散结构理论 协同论 突变论 返回 信息论 香农（美国数学家）创立 狭义信息论是研究在通讯系统中普遍存在着的信息传递的共同规律、以及如何提高各信息传输系统的有效性和可靠性的一门通讯理论。 广义信息论被理解为使运用狭义信息论的观点来研究一切问题的理论。 信息论的内容 信息就是指消息中所包含的新内容与新知识 作用是减少和消除人们对于事物认识的不确定性 信息是一切系统保持一定结构、实现其功能的基础 信息论认为，系统正是通过获取、传递、加工与处理信息而实现其有目的的运动的。 教育信息论 信息论在教育中应用而形成的理论，称为教育信息论 教育信息论 是研究教学过程中的“人—人”关系（即师生间的教学关系系统），是关于教育信息如何传递、变换和反馈的理论。 返回 控制论 创始人维纳（Wiener N） 控制论是在机构、有机体和社会中的控制和通讯的科学 。 研究对象是控制系统 以揭示不同系统的共同的控制规律为理论目的 教育控制论 是研究教育系统中，运用信息反馈来控制和调节教师的行为，从而达到既定目标的理论。 出发点和归宿在于教育最优化 优化的关键就在于“信息反馈” 返回 系统论 贝塔郎菲（美籍奥地利生物学家）创立 一门逻辑和数学领域的科学 目的是企图确定适用于普遍系统的一般原则 研究一切客观现实系统共同的特征、本质、原理和规律 系统论的内容 系统是“由相互作用和相互以来的若干组成部分结合成的具有特定功能的有机整体”。 系统论认为 世界上一切事物、现象和过程几乎都是有机整体，且又都自成系统、互为系统 每个系统都是在与环境发生物质、能量、信息的交换中变化发展，并能保持动态稳定的开放系统 系统内部及系统之间保持一种有序状态 教育系统论 教育系统论把教育视为一个复杂的系统 这个系统是由教育目的、教育内容、教育媒体、教育方法、教育设施以及教师、学生、管理人员等组成的一个有机整体 返回 三论的意义 返回 系统科学理论的基本原理 反馈原理 有序原理 整体原理 反馈原理 环境变化所产生的干扰信息作用于受控部分，引起输出信息的改变，反送到输入端时，称为反馈信息 环境变化 受控部分 A 反馈部分 前馈信息 输出信息 输入基准信息 控制信息 反馈信息 有序原理 重视系统内各要素的合理组织 重视系统的有序程度 发挥系统可能的功能 整体原理 整体大于各孤立部分的总和 整体原理要求人们在研究问题时，要牢固树立全局、整体的观念，不仅要注意发挥系统中各部分的功能，更重要的是注意发挥各部分相互联系形成结构的功能 返回 三原理的意义 返回 系统方法 系统方法的定义 系统方法 是按事物本身的系统性把研究对象作为一个具有一定组织、结构和功能的整体来加以考察的一种方法 根本目的是最优化 教育技术的系统方法 定义：一种在系统科学和教育实践基础之上产生的，指导具体教育、教学实践活动的思想和方法。 目的：为了更好的达到教育、教学以及相应的实践活动的目标，而对系统构成的要素、组织结构、信息流动、教学教育环境和教育教学的控制机构的分析与设计的技术。 系统方法基本步骤 从需求分析中确定问题 确定解决问题的方案和可替换的解决方案 从多种可能的解决方案中选择问题解决的策略 实施问题求解的策略 确定实施的效率 如果有必要，对系统加以修正 返回 退出