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西和县十里学区 二 年级 数学 学科教学设计活页 课题：解决问题 课时： 第一课时 主备人：李向阳 刘亚文 审核人： 教学目标 1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方2.法解决问题。 3.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 重、难点 使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。 教具 学具 过程设计： 1.揭示学习目标： 1、谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢去哪里玩？ 2、出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画图中的小朋友在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 3、让学生观察画面，提出问题。 教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 2.学习方法： 1、利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏情境中。 谈话：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？ 2、明确画面中所提供的信息。 谈话：从图中你知道了什么？ 3.自主学习： 1、小组交流讨论。 （1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？ （2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 （3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。 2、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 （1）22+13=35（人） （2）22－6=16（人） 35－6=29(人) 16+13=29（人） 3、观察比较两种方法的联系。 明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 6、提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？学生自己尝试列综合算式。 板书：（1）22+13－6 (2)22－6+13 交流：你是怎样想的？ 7、小结。 4.课堂练习 1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 3、让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。 5.作业布置： 课后反思： 西和县十里学区 二 年级 数学 学科教学设计活页 课题：解决问题 课时： 第二课时 主备人：李向阳 刘亚文 审核人： 教学目标 1、使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。 2、学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。 培养学生认真学习的态度。 重、难点 使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。 教具 学具 口算卡片 过程设计： 1.回顾复习 1、教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。 15+5= 25-8= 30+7= 3+27= 28-9= 14+6= 28-7= 19-9= 2、一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上有多少人？ 要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每一步算式表示的意义。 2.揭示学习目标 每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后，同桌相互说说是把几个平均分成了几份，每份是几。 请学生展示分的过程，说说分的结果。 3.自主学习： 1、学习例2。 出示课本第5页的挂图，让学生认真观察画面。 （1）提问：用自己的话说一说画面的内容。 根据画面的内容编一道应用题。 （2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么？谁能列一个综合算式？ 54-8-22=24(个) 教师：大家想一想还有没有不同的想法？根据“第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个“可以求出什么问题？怎样列式？那要求还剩下多少个？又该怎样列式？同桌的同学互相讨论一下：如果写成一个算式，应该怎样列式？教师：要先算8+22，列式就要加上一个小括号。54-（8+22）。 列式：54-（8+22） =54-30 =24（个） 答：还剩24个面包。 注意：应用题解答完后，要记住写答案。 2、教师小结：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号。5.课堂练习 小熊请客，请了5位客人，