六年级下数学第二单元.docVIP

2014-2015学年下学期 南宁市衡阳路小学 六年级下册数学教案 授课教师： 罗建昌 授课班级：六（3）班 授课时间：2015.03—2015.07 第二单元 百分数 一、 单元教材简析 本单元在整数、小数，特别是分数的意义、性质和实际应用的基础上编排的，主要教学百分数的意义、表示方法以及简单应用。教学百分数与小数、百分数与分数的互化，能沟通不同形式的数之间的联系，便于应用百分数解决实际问题。下表是全单元的内容结构与具体安排。 例1? 教学百分数的意义，写法与读法 例2、例3? 教学百分数与小数互化，百分数与分数互化 例4、例5 简单的求一个数是另一个数的百分之几的实际问题 “整理与练习”与实践活动 二、单元教学目标 1、让学生理解百分数的意义，写法与读法。 2、使学生掌握百分数与小数互化，百分数与分数互化。 3、简单的求一个数是另一个数的百分之几的实际问题 三、单元教学重点： 理解百分数的意义，写法与读法。 四、单元教学难点： 1．百分数与小数互化，百分数与分数互化。 2．简单的求一个数是另一个数的百分之几的实际问题。 五、教学准备： 多媒体课件，搜集有关数学的资料。 六、课时安排： 本单元计划课时数：（6课时）1. 折扣…………………………………… 1课时左右 2. 成数…………………………………… 1课时左右 3．税率 利率……………………………… 1课时左右 4．利率（二）…………………………… 1课时左右 5．单元测试……………………………………… 2课时左右 第 1 课时 折扣 总 课时 授课时间： 年 月 日（第 周星期 ） 课题：折扣 教学目标： 1．感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 2．使学生懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。 3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。 教学重点：理解打折的意义和计算方法。 教学难点：懂得商业打折扣问题的数量关系。 课前准备： 　　 多媒体课件 教学过程： 一、 预设情境，引入新课。1、同学们喜欢购物吗？老师也喜欢，那我们大家一起 去购物好吗？看看你有什么新的发现。（课件出示情境图）2、有些同学提到了“打折”这个词，其实打折就是商家 降价出售商品，是商家的一种促销手段。3、今天我们就来学习有关“折扣”方面的知识。（板书课题：折扣） 二、尝试交流，探索新知。1、认识“打折” 。（1）小雨和爸爸去商场购物（出示课件），让学生交流， 关于折扣已经知道些什么？（2）概括：“打折”的含义（出示课件），商店有时降 出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十 分之几，也就是百分之几十。“打折” 表示的是一种关系， 表示现价是原价的十分之几或者百分之几销售。（3）你能告诉小雨九折、八五折表示什么吗？（出示 课件）（4）看到“打折”这个词，你想到了什么（价钱便宜了）。 3、例1、第（1）题小雨买自行车的过程，学生说一说数学信息（出示课件）。 （1）学生思考回答：打八五折是什么意思？（八五折表示现价是原价的85%。） （2）学生独立练习。 （3）学生汇报，教师板书：180? ×? 85%? =? 153（元）（原价）? （折数） （现价）答：买这辆自行车用了153元。 （4）现价，原价，折数之间有什么关系 学生总结：原价×折数=现价 4、例1、第（2）题：爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息（出示课件）。 （1）让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。 （2）学生独立试算――汇报――说解题思路 第一种算法： 160－160×90%= 160－144= 16（元）解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。 第二种算法：160×(1－90%)= 160×10%= 16（元） 解题思路：原价160元，便宜的部分占原价的（1-90%）。这里把原价看作单位“1”。 答：比原价便宜了16元。 算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）篮球：80.00?? 书包：105.00?? 课外书：35.00（六五折）???? （七折）????? （八八折） 学生算完书上的问题后，老师补充一个问题：每种物品的价钱和原来相比有什么变化？ 学生独立完成，之后指名回答。 同学们，你们今天的表现都很出色。通过这节课的学习，你有什么感想？ 五、板书设计 折扣 折 扣（打 折）几折表示十分之几或百分之几十。九折=95%?????? 八五折=85%例1：（1）