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写字教学的策略 灯塔小学 陈敏 一、语文新课标对小学生写字教学的新要求 目前，随着电脑的普及与运用，小学生的写字现状堪忧，在作业中出现写字不规范、不端正、错字频出的现象，能写一手整洁、规范、漂亮汉字的学生越来越少。究其主要原因恐怕还是语文教学中写字教学的缺失。为了提高中小学生的写字教学质量，《义务教育语文课程标准（2011版）》中指出，一是从第一学段至第四学段始终强调：“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”二是重视写字教学的指导。在写字教学建议中明确指出：“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练习，确保学生练字时间和书写质量。三是第一、二学段减少识字量与写字量，识字量由会认1600~1800字，改为会认1600字，写字量由会写800~1000字，改为会写800字。 虽然写字教学重要，但是就目前来看，写字教学却是小学语文教学中的一个薄弱环节。造成这一现象的原因很多，主观上的原因不容忽视，即不少教师把写字和书法混为一谈，认为书法是书法家们的事，教师无须关注学生的写字姿势、握笔姿势及是否美观。学生们则认为字写得好没用，反正以后都是电脑打字。这些理解都是十分“近视”，其实，小学阶段的写字教学，不仅是孩子日后字写得好坏的决定因素，也是影响他们个性养成的重要因素，选用合适的策略进行写字教学，促进孩子写好字、喜欢写，重要性是不可言喻的。在此，可能有些老师会苦恼，认为自己的字都写得不好，担心自己教不好学生写字；还有些老师会认为“写字就是书法。”其实不然，写字是记录语言文字符号系统的手段之一，是一种极重要的辅助性传播和交际工具，其表达手段是通过书写汉字的基本结构进行的，书写时只要做到点画有别，撇竖分明，准确而清晰地写出汉字字形即可。而书法却是一门艺术。虽然教育部专门印发了《中小学书法教育指导纲要》，那是由有专业书法水平的有些书法老师去胜任的书法课。而作为一名小学语文老师，要把写字与书法区分开，教好学生写好字就是我们的本质工作，但如何去做好呢？接下来，我们看看写字教学对老师的要求。 二、写字教学对老师的要求 语文课程标准呼唤小学语文教师提高“三笔字”的书写技能。目前，随着班班通的普及，信息技术与学科教学的整合，教学手段和教学方式的变革，在一定程度上提高了学生的学习兴趣，但部分教师的三笔字基本功正在弱化。一是教师用电脑和课件代替了教案的书写和课堂上的板书，比如：有些老师的识字写字公开课，教师用课件演示每个生字在田字格里的起笔、止笔，每一笔的占格、占位、间架结构，引导学生观察，数控练习，就是没有老师的亲自示范指导。教师在写字教学中关注学生写的字是否正确，而对学生的写字姿势不加指导，对学生养成的不良习惯也没有及时纠正。另一种现象就是教师的观念问题，在教学中只重视识字，忽视写字指导和书写训练。学生对教师的字师从无门，这也是写字教学质量下降的原因之一。写字教学是语文教学的重要组成部分，这次语文新课标强调在语文课中安排10分钟教师指导下的随堂练字，对小学语文教师的三笔字书写能力是个严峻的挑战。语文教育专家崔峦说过：“教师的板书示范是最好的指导。”特级教师于永正在这方面堪称“典范”。 如：师：足正，身直，两只脚要放平，背要挺直，描一遍。描完了在自己的作业本上写一遍，要照着字帖写，这一步叫临帖。“越”和“疚”要写两遍。（学生临写） 师：谁是小书法家，到黑板上来写一写？（两个学生到黑板上分别写下“越”和“疚”字） 师：跟于老师写一遍，（范写“越”）这个捺要写出变化，一波三折。右边的第一笔“横”起笔要注意不要高，“疚”字（范写）撇要长一点，有力度，捺要有脚。好，照着这两个字，再写一遍。（生写这两个字） 于老师经常当着学生的面板书课题，边范写边讲解写字要领，然后让学生仿写，随时提醒学生保持正确的写字姿势，将写字教学指导落实到了实处。像于老师这样，亲自动笔写“下水字“，才能了解生字在哪儿起笔，在哪儿收笔，应该注意什么，既体验写字的甘苦，又了解学生写字的难点，以身示范，让学生师从有门。 曾记得前年我上一年级时，开学初，我满怀信心地在计划中写到：要重视学生的写字，激发他们写字的兴趣，培养他们良好的写字习惯。我想：良好的写字习惯，就要从握笔习惯和写字坐姿习惯养成。于是，在教学中，为了学生记住我教给他们写字的要求，我用儿歌的形式，边教姿势边教儿歌，如《握笔歌》是拇指食指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。写字姿势儿歌是：眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。这样，利用儿歌读起来朗朗上口的特点，学生在写字前，一边背诵握笔歌，一边做好姿势，再进行写字，这样兴趣有了，姿势也做好了。习惯的养成仅仅靠学校老师的力量是远远不够的，为了让学生把儿歌熟记于心，姿势做到位，于是，在家长会上，我也把自己的想法、做法