六语下17山谷中的谜底(第1-2课时).docVIP

金山小学电子备课教案 内容 17 山谷中的谜底 复备栏 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的四个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、品读课文，领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。 教学重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；理解由生字组成的词语。 2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。 教学难点：品读课文，领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。 教学准备：投影仪 录音机 挂图 教学时间：两课时 第一课时 教学目标 1、初读课文，能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，理解生字组成的词语，初步了解课文的内容。 教学重点：初读课文，能正确、流利地朗读课文，学会由生字组成的词语。 教学难点：初步了解课文的主要内容。 教学过程： 一、猜谜导入 1、同学们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”。这是什么？（花生）对！我说的“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”叫谜面。“花生”呢？（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相。 板书课题：17 山谷中的谜底 2、以简笔画让学生理解“山谷”：两山之间低凹而狭窄的地方。 “山谷中的谜底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇异现象的真相） 那么，这山谷中有什么谜？它的谜底也就是事实真相又是什么？它能给我们什么样的启示呢？ 二、初读指导。 1、 投影出示自读提示： ⑴自读课文，画出带有生字的词语，读准字音； ⑵联系上下文或查阅工具书理解生字新词； ⑶读通课文，理清课文脉络，感知课文主要内容。 2、学生根据要求自读课文，师个别指导。 3、检查学生自读情况。 ⑴出示生字词，指导认读，说说这些词的意思。 重点理解： 惟一：只有一个，独一无二。 摧毁：用强大的力量毁坏。 ⑵指名试读课文，教师相机正音。 4、再读课文，理清文章脉络。 （1）如果用猜字谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底？ 默读课文画出两个部分的起止。（第1、2自然段为第一段，谜面；第3～6自然段为第二段，谜底） （2）说说各段的段落大意。（第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示） 5、读书交流：把你喜欢的段落读给大家听，说说为什么喜欢。（让学生作出适当的评价。） 6、听课文录音，说说课文的主要内容。 三、写字指导。 1、出示本课生字，学生自读。 2、分析字形结构，说说识记方法。 3、用钢笔描红、临写，师个别指导。 4、评价学生的字，进行纠正练习。 四、课堂小结。 请你谈谈本节课的学习收获。 五、作业设计 搜集人类揭开自然之谜的故事与同学交流。 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。 2、品读课文，领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。 教学过程： 一、谈话导入： 1、上节课你解决了些问题 2、魁北克的一条南北走向的山谷中到底有一个什么“谜”？本节课我们继续探索。 二、品读课文。 （一）品读课文第1—3自然段。 1、如果你来到魁北克，当你面对这一奇异的景观，你会怎样想？那你能把你的疑问放到课文中，传达给大家吗？（指名读、齐读。） 板书：西坡东坡 长满只有雪松 2、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。如今，谜面终于解开了，我想每个人都会——（很兴奋、很激动），让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家—— 3、出示：“东坡雪大……也都存活了下来。” （1）齐读这句话，说说自己读后的感受。 （2）交流造成这种现象的原因： A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因） B、（自身原因） （3）默读第3自然段，找出描写雪松的特定本领的语句读一读。　 投影出示：“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。” A、自由读，说说你在读的时候都注意了哪些词语？ （引导学生重点理解：弹性、弯曲、反弹、依旧） B、哪位同学愿意借助实物把这部分内容讲解给大家听一听？ C、启发学生想象：刚才的演示物如果换成硬木头行不行？ （4）投影出示“就这样，反复地积，……雪松始终完好无损。” A、自由读，找出这段话中的动词。 （引导学生重点理解：积、压、落、弹） B、交流：你从四个“反复”中感悟到什么？ 4、是啊，雪松一次次地承受着压力，又一次次地化解着这种压力，从而顽强地存活了下来，成为了山谷中的一道奇异的景观。如今，始终解不开的谜终于豁然开朗。让我们把这个谜底再次告诉给大家—— 5、