运筹学课程平台与课程系列的整体优化.docVIP

运筹学课程平台与课程系列的整体优化 天津大学管理与经济学部 杜纲 运筹学是现代管理科学中的重要基础性课程。天津大学管理学院的运筹学是我国最早（1980年）开设的管理类运筹学课程之一，天津大学运筹学课程组的第一任负责人李维铮教授也是国内第一部运筹学教材（清华大学出版社，1982年）的主要作者之一。 30年来，天津大学运筹学课程组与时俱进、不断进取，将80年代初期的只管理学院一门本科生运筹学发展成为目前的全校本、硕、博运筹学及相关课程系列。在天津市21世纪初高教改革项目和天津大学985优秀课程建设项目的支持下，课程组进行了深入研究和不懈的实践，取得了显著的创新性成果。以该成果作为主要特色和创新点的运筹学被评为2007年国家级精品课程。 一、取得的主要成果及解决的教学问题 1．提出课程平台与课程系列的概念和建设理念 在国内首先提出课程平台与课程系列的概念和建设理念：课程平台是指一个课程系列建设过程中共享的教学资源与环境，包括共享的知识与核心技术、课程设计架构、教学手段等；而课程系列则是基于同一个课程平台的一系列相关课程。成功的课程平台应当具有：价值性、独特性、扩展性特征。之所以要进行课程平台与课程系列建设，一是面向21世纪的需求导向理念，二是课程体系的整体优化理念，三是教育资源的效益优化理念。 2．构建了整体优化的天津大学运筹学课程平台与课程系列 设计并构建了由5部分共享教学资源与环境综合集成的天津大学运筹学课程平台以及由面向不同专业方向和层次的5门本科生运筹学课程及与之相衔接的4门研究生运筹学课程与若干延伸课程组成的天津大学运筹学课程系列（如图1）；实现了天津大学运筹学课程平台与课程系列的整体优化；建设过程中发展了需求导向、平台化、模块化、系列化、信息化和整体优化的课程系列构建方法。 3．成果实施效果显著，有效解决了若干现实教学问题 以课程平台与课程系列为主要特色及创新点的天津大学运筹学2007年被评为国家级精品课程，以运筹学课程平台与课程系列的整体优化为主题的教学成果2009年获得了天津市高教教学成果二等奖；建设过程中发表教研论文17篇，出版或即将出版相关系列教材8部，获得各种教学奖励22项，教学质量和效果提升显著。主要解决的教学问题是：满足日益发展的多样化专业和不同层次对运筹学的需求，课程体系的横向（如本科不同专业间）与纵向（如本科与硕士间）协调优化，以尽量少的资源实现尽量大的教学效益。 二、成果解决教学问题的方法 1．需求导向的系列课程设置，解决了满足多样化的专业和层次需求问题 需求导向的系列课程设置基本思路是：①“培养目标→所需知识结构→所需课程”的思路；②不同专业类型对运筹学知识的不同需求；③考虑的范围以本科阶段为主，将本、硕、博协同考虑；④同时基于科学技术体系考虑课程所属的层次。天津大学运筹学课程平台与课程系列构成如图1。 图1 天津大学的运筹学课程平台与课程系列 2．课程系列的协同优化建设，解决了课程体系的横向与纵向关联协调问题 课程系列协同优化的基本思路是：同一层次系列课程之间的横向协调，不同层次系列课程之间的纵向协调，运筹学与相关和延伸课程的关联协调，整个课程系列的整体优化。以纵向为例，将本科与硕研运筹学课程一体化建设，将研究生学位课运筹学分为A和B，运筹学A是为本科没学过运筹学的学生开设，运筹学B是为本科已学过运筹学的学生开设，其内容与本科相衔接，讲授与本科完全不同的内容。 3．基于课程平台的课程系列模块化建设，解决了教育资源效益最大化问题 基于课程平台的课程系列建设思路是：①确定共享的公共知识模块，包括总体公共和各层次各类型公共；②在共享基础上根据需求进行差异化扩充，形成课程系列；③进行课程系列的协同和整体优化。课程平台为课程系列提供了重要支撑，如课程组已出版或即将出版的适用于不同课程的系列教材，包括共享和差异性部分并且可组合的课程网站资料。平台化和模块化有效地实现了资源节约和资源共享。 4．课程平台与课程系列的整体优化，提供了一种新的课程设计理念与方法 整体优化的基本框架是：课程平台与课程系列之间的主从优化，课程平台与课程系列内部的横、纵向协同优化。需求导向、平台化、模块化、系列化、信息化和整体优化的构建方法提供了一种基于系统观和借鉴产品族理论的新的课程设计理念与方法。 三、成果的推广应用效果 1．本科运筹学课程系列建设与实施效果 2002年将管院本科生必修课运筹学按专业分为了两门：工程信息类（工业工程、管理信息系统等专业，96学时）和工商经济类（工商管理、财务管理等专业，64学时），完成了其教学大纲的修订；同年，为南开大学工商管理专业双学位开设的运筹学开课。2003年修订了全校非管理专业本科生选修课运筹学（48学时）教学大纲，并对课程系列中其它本科运筹学课程教学大纲进行了协同优化的调整。调整开始的两年中进