《质量守恒定律》(第1课时).docVIP

第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律（第1课时） 教学设计 湖北省远安县茅坪场中学 杜 娟 湖北省远安县教研师训中心 胡泽慧 一、教学设计思路： 学习该课题之前，学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。本节课先让学生猜想“反应前后物质的质量关系”，设计验证其猜想的实验方案，并动手操作初步得出“化学反应前后质量是守恒的”这个结论。然后再通过一组实验，让学生自己去验证，结果发现有的实验质量守恒，而有的实验质量不守恒，这时，学生心理产生了矛盾，对前人的结论产生怀疑，通过讨论，学生对质量不等的原因加以分析,进一步对质量不等的实验装置加以改进，并设计出一套能证明质量守恒的实验装置。这样通过学生发现问题、提出问题、解决问题的探究过程，既加深了对知识的巩固，又真正提高了学生的质疑能力和创新精神。课堂上有两类实验：教师演示实验；学生分组实验（学生实验分为二大组，每一大组分四小组，每一大组做不同实验）。通过不同的实验得出同样的结论，让学生知道由个别到一般的认识方法。 在分析化学反应中微观粒子的变化时，借肋多媒体教学，通过 Flash动画模拟化学变化中分子化分成原子,原子再重新组合成新的分子的运动,同时，让学生用分子结构模型演示水通电分解的变化，从微观角度设计出化学反应的过程，从而把抽象的理论知识直观化,得出质量守恒的微观解释。 为了了解学生对知识的掌握情况，让学生通过完成学案上的梯度导练，巩固所学知识，查缺补漏；通过学案上能力提升题的完成，对知识进行适度的拓展提升。 二、??? 教案 课题 ?质量守恒定律 授课人 ?杜娟 学校 ?湖北省远安县茅坪场中学 教学目标 1．通过实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。2．认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系，并能运用质量守恒定律解决一些相关问题。 3．能对质量守恒定律的实质作出解释，学会分析及推理能力。 重点 理解质量守恒定律的涵义。? 难点 质量守恒的原因及其应用。? 教学方法 实验探究、类比；合作学习；多媒体辅助教学。? 仪器、用品 ?【学生实验】烧杯、天平、锥形瓶、小气球、小试管、玻璃管、橡皮塞、红磷、硫酸铜溶液、铁钉、氢氧化钠溶液、大理石、稀盐酸、澄清石灰水等 【演示实验】天平、烧杯、石棉网、镁带蜡烛、水、火柴等 教师活动 学生活动 设计意图 设 置 问题 创设情景 [引入]展示多彩的化学变化组图。引导学生思考：化学变化的现象、本质等。 [观看] [回答] 化学变化伴随发光、放热、变色等反应现象，能量有改变等。 从学生熟悉的化学知识引入新问题，以吸引学生注意力。 [提出问题]化学反应前后物质的质量有没有变化呢？ [思考] 化学变化中质量可能会有变化吗？ 明确研究课题，激发学生的探究兴趣。 可能发生哪些变化？ [作出假设]引导学生经过思考作出假设。[PPT]研究质量守恒定律的著名科学家研究这个问题的漫长历程，包括拉瓦锡的探究实验…… [大胆猜想]学生分组讨论提出猜想：可能大于、等于或小于的关系，简单阐述依据。 [思考]假如我是化学家，我想……我要……我做…… 初步体验发现质量守恒定律的史实。 感受科学家科学严密的思维方式。 启发学生进行探究的思路和方法。 重视实验 体验探究 [实验探究1]：白磷在空气中燃烧前后质量的测定 [PPT]1.引导学生分析探究实验：白磷燃烧的现象，如何设计实验等。 教师进行实验操作，另请学生参与协助、读数等 [思考回答] 白磷燃烧有发光、放热等现象，并产生白烟。 加热的导管在瓶内引燃白磷，保证反应在密闭体系内进行。套在导管口的气球起缓冲气压和密封管口的作用； 一名学生协助老师完成实验，并将天平前后读数告知全班。初步得出反应物的总质量等于生成物的总质量 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 体验与老师一起探究知识的成就感。 [实验探究2]：引导学生思考：“反应物的总质量等于生成物的总质量’这一结论是否具有普遍规律呢？如何验证？ [PPT]2.引导学生分析探究实验铁与硫酸铜反应、氢氧化钠溶液与硫酸铜反应的特点。 [指导实验] 巡视并指导全体学生进行实验，关注正常和异常实验结果。 分析实验反应特点 [分组实验] 选取其一（分二大组选取不同实验） ① 铁与硫酸铜反应前后质量的测定 ② 氢氧化钠溶液与硫酸铜反应前后质量的测定 [记录]实验现象及实验数据。 [交流]汇报实验结果。 得出质量守恒定律并记忆其内容。 ?学生通过亲自动手实验，体验自己探究知识的乐趣；缩短探知的时间，降低学习的难度。在实验探究中，初步体验科学探究的过程。 提问过渡：质量守恒定律是否有例外？如何解释？ 思考回答：有的物质燃烧后质量减少或增加了，…… （对结论产生了怀疑） 借