三,日治时期的社会与文化.docVIP

三、日治時期的社會與文化 壹、基本內容：日本統治下的台灣 貳、能力指標：2-4-1 認識臺灣歷史（如思想、文化、社會制度、經 濟活動與政治興革等）的發展過程。 參、本課重點 一、生活習慣的改變 二、殖民統治下的教育政策 三、日治中期社會運動的推展 肆、重點整理 一、生活習慣的改變 一 養成守法的觀念： 1.目的：為有效控制社會、維持秩序、防範犯罪。 2.方法：總督府結合警察、保甲制度與戶口調查，嚴密控制社會秩序。 3.結果：在警察、法律的嚴厲控制及教育宣導下，臺人逐漸養成守法的習慣。 二 養成守時的觀念： 1.目的：為養成臺人有紀律的生活習慣。 2.方法： 1 透過學校、工廠和社會團體，宣導時間的重要性。 2 總督府定六月十日為「時的紀念日」。 ◎日本將星期制和標準時間制引進臺灣。 各機關制定時間表，嚴格執行。 ◎日治時期各機關、學校設立時間表，嚴格執行準時要求。公共場所普遍設立時鐘，使人民知道時間並準時。火車、公路汽車亦嚴格遵照時刻表發車。 3.結果：臺人逐漸在日常生活中養成準時、守時、惜時的精神。 三 改變風俗習慣： 1.方法：透過學校教育和報章雜誌的宣導，配合有識之士鼓吹。 2.項目：以禁食鴉片、放足、斷髮最為重要。 3.成果： 1 總督府對鴉片採取漸禁政策，吸食者逐漸減少。 2 女子放足後，便於從事生產工作，增加社會人力資源。 3 斷髮改變審美觀，帶動易服風氣，以改穿西式服裝為風尚。 ◎總督府以為纏足和辮髮是台灣社會陋習。先採取宣導措施， 再利用保甲制度全面推動改革。 ◎臺北中醫師黃玉階設立「天然足會」，鼓吹自然天足的優點， 倡導臺灣女子解纏放足。 四 建立衛生醫療觀念： 1.原因：日治初期，總督府發現許多在臺日人死於各種疾病。 2.作法：動員保甲組織，實施環境清潔，設立公共醫院，加強防疫工作。 ◎為防治傳染病，日本積極興建自來水及衛生下水道工程，設立醫院實施預防注射。並透過教育及宣傳方式，灌輸 現代衛生觀念。 3.結果：使臺灣社會逐漸建立起現代醫療衛生的觀 念，因而死亡率下降，人 口激增。 ◎日治時期在衛生醫療的作法： 1.使霍亂、瘧疾、鼠疫等傳染病逐漸絕跡。 2.民眾患病不再求神問卜，而是求醫診療，西醫取代中醫。 3.建築房屋開始注意通風、採光及廁所的位置。 4.平時養成不隨地吐痰和亂丟垃圾的習慣。 5.規定家戶設立垃圾箱，村里定期大掃除以維護環境衛生。 6.設立新北投公共溫泉浴室，逐漸興起洗澡、溫泉泡湯習慣。 二、殖民統治下的教育政策 一 日治教育的原則：差別待遇、隔離政策。 二 日治教育目的：以教育作為同化臺灣人民及推動產業政策的工具。 三 日治教育的形式：西式教育制度。 四 各級教育制度： 1.初等教育： 1 隔離政策：日本人念「小學校」，一切制度比照日本內地。台灣人念「公學校」。原住民念「蕃人公學校」。 2 差別待遇：公學校與蕃人公學校課程以日語為主，無論師資、教材、設備皆不如小學校，升學也有種種限制與不公平 待遇。 3 總督府在各地設立「國語講習所」以推廣日語，供成人學習。 4 日臺學生共學制度： A.時間：第一次世界大戰後 日治中期 B.原因：留日的臺灣學生要求日本停止 差別待遇。 C.目的：為配合台灣總督府實施的同化政策 D.作法： A 1919 年總督府頒布臺灣教育令，強調普及教育。 B 1922 年宣布撤銷差別待遇，實施日臺學生共學制度（中學以上學校採取共學，只有經常用日語的臺人才能進小學校）。 ◎雖實施日臺學生共學制度，但差別待遇的情況並未有多大的 改變。 5 國民教育： A.時間：1941 年，太平洋戰爭爆發後 B.目標：達成皇民化政策 C.作法：總督府實施六年國民教育，將小學校、公學校合併為「國民學校」。 D.結果：雖然日本宣布平等教育，但差別待遇始終存在。 2.中等教育： 1 原則：實用原則。 2 師範學校：總督府鼓勵臺人在公學校畢業後，就讀師範學 校，培養教授日語為主的教師。 3 職業補習教育：以培養基層技術人員，發展殖民地的產業。 ◎1915 年，臺灣士紳自行籌資設立第一所專門給予臺灣中學生 念的「臺中中學」。 ◎日本限制臺人學習思想、政治等，故日治時期鼓勵臺人優秀 人才就讀當公學校老師的「師範學校」及培養醫護人才的「醫 學校」。 ◎「師範學校」及「醫學校」被稱為臺灣的「牛津」與「劍橋」， 培養出許多優秀人才。 ◎臺灣日治時代「三師」：教師、醫師、律師。 3.高等教育： 1 農工商職業學校：提供來臺日人進修。 2 「臺北帝國大學」：1928 年設立，是今日「臺灣大學」前身。 目的是讓在臺日人有深造機會，也方便日本學者來臺進行研 究，成為日本南進政策的研究中心。 3 限制政策：在總督府教育政策限制下，