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作业批改与评价方法 小学低段学生美术作业批改与评价方法 一、问题的描述 美术作业与其它语、数、英等学科的作业有很大的不同。最主要的不同，是答案的不确定性。孩子的美术作业不能完全评价为这节课的任务是否掌握，在小小的方寸之间更可以看出学生对美术学科的喜爱、自信心、耐心、想象力创造力、观察力、审美能力及一向积累的美术表现技法和科学知识的综合运用能力。因此，我们说美术所包含的综合智力的元素远远超出了一个学科本身。孩子们的作品中，有些是耐性不够但想象力丰富；有些是内容简单但色彩艳丽；有些书本中学生中模仿缺乏想象但造型能力却极好……这些作业是不能用简简单单的“优”、“良”“及格”评价的，要让孩子了解缺点、发扬优点，批改作业的方法需要研究。 二、现状分析 分析现阶段美术作业评价的效果不尽理想，究其原因大概有如下几种：1、美术教师工作繁杂，所教年级、课时多，批改作业量大，不可能有很多时间逐一细细评价。2、低年级学生的学习力能尚低，识字不多，看不懂教师的评语，对他们的表扬或批评无法了解。3、“评价过于简单”、“评价过于单一”、“评价不够全面”等问题严重。评价方案不统一，教师与教师之间的观点不同，其评价自然有差异；整个社会的审美意识仍有待转变，一些家长仍然以“像不像”来评价孩子的作品，使孩子的自信心丧失。 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我。建立自信……”。小学生作业评价是美术教育工作的重要组成部分。在小学阶段，美术教学评价应成为促进和激励学生上进的催化剂。 针对这些现象，不少美术教师提出美术作业评价应提倡“评语+等级”，但对于低段学生认知能力的有限性来说，评语并不能起到全面有效的作用。因此，本人根据现阶段美术教育者的研究现状提出对低段学生美术评价标准及方法进行进一步探索。 三、构建小学美术个性化教学系列评价方案。 结合当前的教学改革需要，在学习有关理论的基础上，重点对在个性化教学中如何对学生学业进行评价这一问题进行了深入地探讨。众所周知现在对于学生的评价需要注重评价内容的多元性以及评价方法的多样性，要从考察学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度展开，由关于美术的