面积教学案.docVIP

《长方形和正方形的面积计算》教学案 知识结构 经历探索长方形的面积计算公式的过程 面 长方形的面积 积 掌握并运用公式解决实际问题 计 经历探索正方形的面积计算公式的过程 算 正方形的面积 掌握并运用用公式解决实际问题 教学目标 　 1、知识与技能：通过学习让学生理解长方形和正方形面积公式的由来，掌握长方形和正方形的面积计算方法。通过公式的推导，培养学生动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推能力和抽象概括能力。 　　2、过程与方法：在分组实验、探究发现的过程中，让学生通过自己动手和动脑，获得知识。并经过启发、讨论和独立思考，学生主动参与、积极探究，获得长方形和正方形面积的计算方法，学生的认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。 　　3、情感、态度与价值观：让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 教学重点 理解、掌握长方形和正方形的面积计算公式。 教学难点 理解长方形面积计算公式的推导过程。 教、学具准备 1平方厘米的小正方形若干个、长方形卡片、课件。 自学目标 1、掌握长方形、正方形的面积公式。 2、会运用公式求长方形、正方形的面积。 3、能运用公式解决实际生活中的有关简单问题。 学习过程 一、复习导入 1、什么叫面积？我们学过的面积单位有哪些？ 2、请你估计1平方米、1平方分米、1平方厘米面积大约有多大？ 3、上一节我们学习了用面积单位测量物体的表面或平面图形的大小的，这种方法在什么时候都适用吗？（举例说明） 那么，今天我们就学习一起探求更实用、更好的方法。 二、探索新知 自学提纲： （一）动手操作 学生用准备好的学具（面积1平方厘米的小正方形卡片）摆各种长、宽数据不等的长方形，想一想：自己摆出来的图形面积是多少？你是如何知道的？ （二）自主探索，领悟方法 1、每组选择一种不同的长方形进行探究。 一种：一个长5厘米、宽4厘米的长方形 二种：一个长4厘米、宽3厘米的长方形 三种：一个长5厘米、宽2厘米的长方形…… 2、学生以组为单位进行探究，想办法求出各自图形的面积。 3、学生以组为单位汇报交流，说出自己的方法。（可能出现的情况：用1平方厘米方格来测量或只测量长和宽再相乘……） 师生共同探讨： （1）每排摆几个，与长方形的长有什么关系？ （2）摆了几排，与长方形的宽有什么关系？ （3）是不是所有的长方形都有这样的关系呢？ （4）如果现在给你一个长方形，你用什么方法办法求出它的面积？ 4、提炼方法：长方形的面积与它的什么有关系呢？（教师相机指导） 通过拼、量、观察、讨论，学生发现长方形的面积与长、宽的关系， 并得出 长方形的面积=长×宽 （三）利用迁移，探究知识 引导学生迁移得出正方形的面积计算公式。通过问题引导学生去猜想、发现其面积的计算方法。 1、教师提示： a、正方形是长方形吗？ b、正方形是怎样特殊的长方形？ c、那么正方形的面积该如何计算呢？ 讨论：正方形面积计算公式的产生过程是否正确？计算公式是否正确？ 2、通过交流、验证得出正方形的面积计算公式 正方形面积==边长×边长 讨论：小组交流长方形与正方形面积计算公式的联系。（教师适时指导） 学生在交流、讨论中得知：长方形和正方形面积的计算就是两条相邻边长的积；只是求长方形的面积必须知道长和宽的长度，而求正方形的面积只需要一条边长的长度。 （四）应用知识，解决问题 1、计算图形面积 5dm 25m 13m 2、学校教学楼长65m，宽8m，学校教学楼占地多少平方米？ 3、一块正方形手帕，边长3dm，求它的面积。 4、老师办公桌上的一块玻璃面积是24平方分米，不小心被打碎了，我想配一块和桌面大小相等的玻璃，你们帮忙算一算它的长和宽分别是多少？ （五）全课总结 今天你学习了哪些知识？你有什么收获? 三、作业 1、课本第46页第1、2、3、4题 2、找身边的一件物体的表面，先估计它的面积，再测量它的长和宽，并计算它的面积。 板书设计： 长方形和正方形的面积计算 长方形的面积 == 长 × 宽 正方形的面积