《勇敢的鄂伦春》说课.docVIP

《勇敢的鄂伦春》 说课稿 各位老师大家下午好！我是史家小学的张冉。我今天说课的题目是《勇敢的鄂伦春》，这个内容是人教版小学一年级下册第四单元《五十六朵花》中的一节唱歌课。这个单元是本套教材一个有延续性的单元，主要介绍我国少数民族的音乐，通过学习少数民族音乐，让学生了解少数民族音乐的风格特点，以及悠久丰厚的民族文化和风土人情。 本课的指导思想是以歌曲《勇敢的鄂伦春》的情绪感受为核心，以兴趣爱好为动力。让学生在听音乐进行小马律动、节奏游戏等丰富多彩的音乐实践活动中，感受歌曲欢快、自豪地情绪。充分调动学生听、看、动、模仿等多种感官。在音乐活动中，培养学生对鄂伦春族音乐的喜爱之情。 在本课中，本课以“认知建构主义理论”为依据。认知建构主义理论的观点认为：每一个学生都是在自己已有经验的基础上，实现对知识的构建。它是以学生的“学”为中心，从学生原有认知出发，通过律动、节奏游戏、学唱歌曲、综合性艺术表现等循序渐进的环节，帮助学生感受、领悟歌曲《勇敢的鄂伦春》，最终能综合的表现歌曲。 下面我们来看看教材吧. 本课的教学内容为: 歌曲《勇敢的鄂伦春》感受与鉴赏领域的音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐风格；表现领域的演唱、综合性艺术表演；创造领域的探索音响与音乐；音乐与相关文化领域的音乐与姊妹艺术。 1、对作品的分析 《勇敢的鄂伦春》是我国少数民族——鄂伦春族的一首民歌，鄂伦春族居住在我国黑龙江省的黑河、大兴安岭和伊春、内蒙古自治区的呼伦贝尔盟等地，他们能歌善舞， “鄂伦春”一语是其民族的自称，有两种含义：第一是山岭上的人们；第二是驯鹿的人们。歌词充满着无比自豪的感情，语言朴实、简洁，表现了鄂伦春人雄健、骠悍的气质，他们骄傲地向人们述说不惧严寒、不怕困难，肩负着巡逻、守护山林的神圣职责。 歌曲为五声宫调式1-2-3-5-6，旋律起伏不大，却富有朝气和一往无前的精神，连续八分音符的节奏，似乎使人们听到了奔跑着的马蹄声，全曲由四个方整乐句构成一段体，每句又可分为两个乐节，和歌词的风格统一，使人们感到十分亲切。 歌曲中出现的最高音小字二组C，学生不易唱准确，在教唱时要提示学生做好气息准备，高位置的演唱歌曲。 歌曲中出现了“森”字一字多音的演唱，教师采用听辨、模仿的方式对学生进行有针对性的方法指导，帮助学生唱准一字多音。 歌曲第三乐句“一呀一匹骏马”出现多个平行音，演唱可借助手势提示，帮助学生想象成平坦的山路，从而唱准。 最后一个乐句的旋律起伏，表现了连绵不断的山脉，可借助用手画旋律现的方式，帮助学生理解“翻山越岭、日夜巡逻”的音乐形象，从而唱好歌曲。还可借助挥马扬鞭的律动，帮助学生抓住每个小节的强拍，从而更好的唱好连续八分音符。 2、对音响的分析： 歌曲音域为 c1----c2 小字一组C到小字二组C ，没有超出一年级学生的自然音域。配套音响有前奏、间奏，两段歌词，速度较快，不适宜学生在初步学唱时使用。 学生情况： 情感态度与价值观方面的学情分析 ●鄂伦春这个少数民族离学生的生活实际较远，对于理解歌曲情绪、有表情的演唱歌曲有一定的困难。 ●一年级学生年龄小，善模仿，有意注意时间短。为了让学生全身心的投入到歌曲，采用了律动、游戏等多种形式，让学生多种感官的感受歌曲情绪，从而更好的表现歌曲。 2、过程与方法方面的学情分析 学生对游戏法、律动法、对比法等已经初步接触，并能在教师的指导和帮助下以听唱为主以视唱为辅学习简单的儿童歌曲。但是由于教材是一年级下册，歌曲中出现的旋律、节奏变化比较丰富，比如：X X | 、 XX XX | 、 XX X | 、 x— | 、X XX |对于刚入学2个多月的学生来说，还需教师多加指导。 知识与技能方面的学情分析 此阶段一年级学生在节奏、旋律的记忆等方面均比较弱，还处于初学阶段，教师要逐步培养学生的韵律感等各方面的音乐能力。如学习歌曲的旋律，我用小马时而走平地，时而上山坡的形象描述，帮助学生理解，掌握歌曲旋律的特点和走向，最终能够唱好歌曲。 4、教师能力分析：我在学校也从事形体课教学，通过自身的特点，我在教唱歌曲时利用了律动、肢体语言来帮助学生理解歌曲，记忆歌词、旋律，表达情绪。 教学方式 针对所教学生的身心特点，设定“参与——体验”的教学方式。 教学手段： 1、体验法：通过听觉体验，感受歌曲的情绪。 2、情境教学法：通过情境的创设，体会鄂伦春人的豪爽、自豪、乐观的情绪。 3、游戏法：通过音乐游戏，帮助学生掌握X X | 、 XX XX | 、XX X | 、x— | 、X XX |。 4、对比法：通过对比的方法，对学生的听觉能力进行训练和培养。 技术准备： 视频资料：有关鄂伦春族的图片、介绍。 音响资料：歌曲《勇敢的鄂伦春》的范唱、伴奏。 电子乐谱：歌曲《勇敢的鄂伦春》的电子乐谱。