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《小学语文教学艺术30讲》学习感悟整理 学会运用教材 读到这一章看到这六个字时，我第一反应在书上写下“教材中涉及到的内容要有效拓展开去，以教材为点为圆心，向四周扩散开去。”几句。随着阅读的深入，正确理解教材和科学运用教材的高度也在脑子里面逐渐明晰起来。 语文教师需要从更深的层面学会运用教材，而运用教材又有好几个层面，余老师一一给出了答案，以致我全部读完这章之后才发现，作为一个小学语文老师，“要充分利用教材中所包含的教学资源，深层探究，实用活用，巧用美用，让教材充分发挥它的极致作用。”这是我读完整本书之后所想到的写在书上的话。余老师对于实用教材活用教材美用教材都有详细的注解，结合我自己的教学实践，我只能说我的实践没有上升到理论的高度层面上。一是自己读书少，知识层面达不到，二是，教学中的实践没有及时总结，没形成文字表达。 读完这一章内容，我深深知道语文教师需要从更深的层面学会运用教材，让教材充分发挥它的作用，而不仅仅是为了教材表面的文字，要往深处追究，从而达到引导学生能够有效、有味、有用的学习目的。能在当堂背会的内容一定不留作课后作业。 当下事当下毕。 阅读内容：4.学会运用教材 余老师说学会运用教材有个层面，第一个层面是要知道：教材可以用于阅读教学、写作教学、说话教学；可以用于知识教学、复习训练；可以用于思维训练。第二个层面是要知道：我们可以实用教材、巧用教材、趣用教材、美用教材、联用教材；可以从课文整体的角度、课文片段的角度、课内外结合的角度、某个专题探究等不同的角度去运用教材。第三个层面是要知道语文教材在训练与提升语文教师钻研、把握、运用教材的能力与素养方面。 我在执教《北京的春节》这篇课文时，我觉得就实用了教材，紧扣课后题，设计了梳理课文中的时间以及人们的活动，这样学生就可以很容易看出腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵这几天是详写，落实了教学任务。 我们平时确实缺乏对课文细读的良好习惯和必要技能的训练。教师的任务，就是把课文读“厚”，把课文教“薄”。 通过《珍珠鸟》《雷雨》《爬天都峰》这几篇经典课文的例子，我感到余老师挖掘教材之“细”，对课文语言训练点的敏锐把握。我们都知道写景文往往很美，美在哪些地方？看余老师赏析到的角度，值得我们借鉴：课文之美在顺序、层次、动静、声色、画面、诗意、句式、字词。照应前文、结构清晰、句式工整、内容丰富、联想生动、语言精致、虚实相映、是仿句仿段的范本。 记叙文除了故事情节，还需要我们认识一些叙事技法——“我”的“一天”“一次”的故事；“增添人物”的构思方法；对话式展开、用人物话语点题的叙事技巧等。这些点不但值得在课堂上引导学生感悟，更是提升学生语感、训练写作的立足点。 《小学教学艺术30讲》之四 ——学会运用教材 语文教师要具备运用教材的能力。学会运用教材有四个层面，这四个层面的操作和运用由易到难，能达到第四个层面，就能真正从“问课文”“教课文”的传统习惯中走出来，变教为学，变就课文教课文为学生的实践活动，从本质上发挥教材的训练作用。 余老师通过实用教材、活用教材、巧用教材、美用教材四个例子说明对教材富有创意的有效运用。在这四个方面的介绍中，余老师尤其注重写话、说话、读背的训练，颠覆了我以前对教材作用的认知，值得在教学工作中学习和借鉴，从而打破低效课堂。 4.学会运用教材 轻视对教师研读、运用教材技能的训练，是教师职业培训中最严重的失误之一。 教师需要从更深的层面来学会运用教材。对教材的运用进行研究的过程，称为教材运用研究。 学会运用教材的最重要层面，即教师如何利用课文设计形态多样而又富有训练力度的学生课堂实践活动。语文教材在学生课堂实践活动中的利用与运用，至少有12种角度。 1.语言的识记、积累与学用。 2.课文背读。 3.知识的教育。 4.训练朗读能力。 5.训练学生一般的阅读能力。 6.训练学生高层次的阅读能力。 7.训练学生特别的阅读技能。 8.训练学生自学的能力与方法。 9.训练学生的阐释能力。 10.训练课中微型写作。 11.借鉴作文构思模式的能力。 12.训练学生的思维能力。 举例说明对教材富有创意的有效运用。 一、实用教材 二、活用教材 三、巧用教材 四、美用教材 近几年的教育教学改革，使得有些语文课堂出现撇开教材寻找“外援”的情况。我们有时“用力过猛”，把更多的课外知识搬进了课堂，甚至冲淡了教材的作用，这实在是矫枉过正。 我们之所以利用“外援”进行语文教学，搞些花里胡哨的文学作品填充语文课堂，其根本还是我们并没有真正读懂教材，没有用心研读教材。或者是没有重视教材的丰厚内涵，或者是没有解读与运用教材的能力。今后，要重视教材的作用，运用余老师的方法深入研究教材，使得教材发挥它应有的作用。当教材已经发挥了它的作用时，我们再回过头来在课堂上引进“外援”，才会有相得益彰的效果。 《小学