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《小学语文教学艺术30讲》学习心得分享 今天继续读余映潮老师的《小学语文教学艺术30讲》第六讲《什么样的课是好课》。 余老师说一一 好课不是让学生在课外做了充分准备之后再到课堂上展示的，假课好课不是只有小组合作，而基本上排斥教师讲析点播的浅刻好课是教师充分利用课文当堂进行的，着眼于全班学生集体训练的学生有充分实践活动用的习得语言和训练技能的真课。读了余老师对好课的解读，心里感觉到特别的感高兴，因为我也是这样认为的，但是一直无法用这么精准的语言来表达自己对好课的理解。余老师对好课的独到见解，为我们语文教师的课堂教学打开了思路，指明了方向。 余老师在书中明确提出了好课的标准，什么样的课是好课？ 所谓的好课，一定是致力于培养学生语言文字运用能力的课，一定是关注学生基本技能训练的课。比如说，老师教学一篇课文，不是为教这篇课文而教，而是着重要抓住文本的体式，引领学生走进文本，探寻作者的写作思路，帮助学生理解课文中作者要表达的情感。 好课的设计，需要我们改变教学习惯，利用好教材，简化教学形式，关注学生活动，减少老师的没有太多价值的碎问，大量增加学生的实践活动。 从阅读教学的角度，有五个方面: 一、精致利用课文，突显语言学用的课。 如赵州桥这篇课文，就是要画出关键句学，用一组词读，背一个段学，用一个句。 二、关注精读训练、技能训练的课。 《黄山奇松》这一课，先让学生对课文把握概括能力的训练，老师组织集体训练，让每一个学生都动笔活动，二是精段细读训练，让学生有感情的朗读课文，品析本段文字语言的表现，分角色演读，让学生的朗读能力得到充分的训练，最后安排背诵活动。 三、学生活动充分、课堂积累丰富的课。比如《杨氏之子》一文，抓住文言文篇幅短小，不易理解的特点，让学生自己朗读课文、识词、补写所省略的词语、译写能方法，让学生在活动中深入细腻理解课文。四、进行集体训练、动笔训练的课。让学生在课堂上集中学习时间读写实践。 比如《威尼斯的小艇》一文，将大量的课堂学习时间留给学生，设计学生集体参与的读写实践活动。 五、让学生大有收获、真有收获的课。学生学习了一篇课文，不管是在字词方面、修辞手法上，还是写作指导方面，要让学生有一定的收获，这样学生才有认同这的确是一节好课。如果华而不实，只是花拳绣腿，课堂看起来很热闹，过后学生心中一无所获，这样的课堂不会在学生心目中有一席之地的，那又怎么能算是一节好课呢？ 余老师列举的每一个案例，都很有创意，对教材把握精准而深入。每一个训练活动都是有目标、有目的、有层次、有梯度，指向全体学生设计集体训练，关注到每一个学生语文素养的提升。