同比例解决问题复习课.docVIP

用比例解决问题复习课 教学内容：用比例解决问题 教学时间： 教学目标 1、归纳总结“归一法”、“归总法”以及“比例法”解决问题的策略，提高学生对解决问题数量关系的分析能力，和对正、反比例的判断能力，能够灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。 2、探索解决问题的方法，建构知识间的联系。 3、培养学生良好的解决问题的习惯。 教学重点 、难点 使学生在解决实际问题中探索解决问题的策略，建构知识间的联系。熟练地运用正、反比例解决问题。 学法指导：指导学生建构正、反比例解决问题的解决模式，梳理联系和区别，巩固解决方法；构建“正、反比例解决问题”同“归一法”、“归总法”解决问题的联系；体会解决问题的现实意义，深化解决问题的应用意识。 教学准备：课件 教学过程 一、 建构模型。 （一）、建构“归一法”和“归总法”。 师：这节课我们继续复习解决问题。 屏幕显示： 一辆汽车3小时行驶180千米， ？ 1、 师：这有两个数学信息，你能提出什么数学问题？ 屏幕显示： 一辆汽车3小时行驶180千米，平均每小时行驶多少千米？ 2、师：怎样列式？ 屏幕显示： 一辆汽车3小时行驶180千米， ， ？ 3、师：还是这两个数学信息，谁能再添上一个数学信息，然后提出数学问题？ 4、师：谁还有不同的想法？ 意图设计： 提出问题、解决问题在“一般的解决问题”中学生已经复习过，这里从一步到两步循序渐进重新出现，目的是构建“用正比例解决问题”的框架，同时培养学生提出问题、解决问题的语言表达能力。 屏幕显示： （1）、一辆汽车3小时行驶180千米，照这样的速度，4小时行驶多少千米？ （2）、一辆汽车3小时行驶180千米，照这样的速度，行驶420千米需要多少小时？ 5、师：老师把同学们的想法整理了一下，我们齐读一下题目。 6、师：如果要解答第（1）题，应先求什么？ 7、师：怎样列式？ 8、师：如果要解答第（2）题，应先求什么？ 9、师：怎样列式？ 10、师：请同学们思考：我们在解答这两道题时有什么相同点？用什么法计算？ 屏幕显示： 平均每小时行驶多少千米？ 平均每天修路多少米？ 平均每箱苹果多少钱？ 平均每班多少人？ …… 11、师：像这样的在解决问题时求：平均每小时行驶多少千米？平均每天修路多少米？平均每箱苹果多少钱？平均每班多少人？等等。用除法解决问题的方法，我们把它称为“归一法”。（板书：归一法） 意图设计 ：在解答中通过“先求什么？”既巩固一般解决问题的数量关系，又找到一类问题解答的共同点：都是先求每份数。虽然教材中没有介绍解答方法的名称，但复习时我们有必要让学生知道，从而构建一类解决问题的解答模式。 屏幕显示： 小明看一本故事书，如果每天看20页，6天可以看完。 ？ 11、师：这又有两个数学信息，你能提出什么数学问题？ 屏幕显示： 小明看一本故事书，如果每天看20页，6天可以看完。这本书一共有多少页？ 12、师：怎样列式？ 屏幕显示： 小明看一本故事书，如果每天看20页，6天可以看完。 ， ？ 13、师：还是这两个数学信息，谁能再添上一个数学信息，然后提出数学问题？ 14、师：谁还有不同的想法？ 意图设计：这里雷同地出现从一步到两步的解决问题，形式简单、学生回答起来轻松，目的是构建“用反比例解决问题”的框架，同时培养学生提出问题、解决问题的语言表达能力。 屏幕显示： （1）、小明看一本故事书，如果每天看20页，6天可以看完；如果每天看30页，几天可以看完？ （2）、小明看一本故事书，如果每天看20页，6天可以看完；如果要5天看完，平均每天看多少页？ 15、师：老师把同学们的想法整理了一下，我们齐读一下题目。 16、师：如果要解答第（1）题，应先求什么？怎样列式？ 17、师：如果要解答第（2）题，应先求什么？怎样列式？ 18、师：请同学们思考：我们在解答这两道题时有什么相同点？用什么法计算？ 屏幕显示： 全书一共有多少页？ 全班一共有多少人？ 全程一共有多少千米？ 一共花了多少钱？ …… 19、师：像这样的在解决问题时求：全书一共有多少页？全班一共有多少人？全程一共有多少千米？一共花了多少钱？等等。用乘法解决问题的方法，我们把它称为“归总法”。（板书：归总法） 意图设计： 这里也是雷同地通过“先求什么？”既巩固一般解决问题的数量关系，又找到一类问题解答的共同点：都是先求总数。但问题的提出更完整，对学生语言表达的要