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早教活动中指导语运用 杨浦区早教中心 早教指导语： 在社区03散居儿童家庭早期教养活动中，教师、带养者与其对象互动交流时使用的言语。 概 念 指向性: 教师 孩子 教师 带养者 带养者 孩子 带养者 带养者 特 点 简洁性： 易简短 直接表达 忌冗长 拖泥带水 针对性: 孩 子—— 陈述性指导语 （语速较慢） 带养者—— 建议性指导语 （语速较快） 表达方式 非言语方式（小月龄段） 目光注视 轻柔抚摩 丰富表情 夸张体态动作 7-12月 听、视觉功能得到充分发展 开始理解动作、言语 操作 要点 表达方式：动作+言语 实物导入 动作为先 言语跟进 操 作 要 点 13-18月 听、视觉功能得到充分发展 言语理解力刚刚起步 操 作 要 点 表达方式：（言语+动作） 实物导入 言语为先 动作辅助 以指令性言语为主 操 作 要 点 操 作 要 点 19月—24月： 听、视觉功能得到充分发展 言语理解力刚刚起步 表达方式 情景性言语（大月龄段） 目光注视 丰富表情 体态动作 操 作 要 点 表达方式： 实物导入 动作或言语导入 过渡 动作和言语同时出现 操 作 要 点 25月—36月： 听、视觉功能得到充分发展 言语理解力刚刚起步 操 作 要 点 表达方式： 实物导入 动作或言语导入 过渡 动作和言语同时出现 表达方式 简短、缓慢、重复出现语句 富有韵律性儿歌 随机性的言语 表达方式 带养者： 　 父母亲、祖辈、保姆 直白言语—做什么？怎么做？ 建议言语—为什么？如何做？ 适切提问—引发观察、判断、 分析和经验分享。 适宜指导语 语态亲切，时时与对象有目光交流； 倾听对象言语表达，及时做出回应； 充分利用真实物、肢体动作、情境 性语言导入或组织指导； 对孩子和带养者的动作、语言、养育经验有兴趣，引发交流共享； 不适宜指导语 大声说话； 语速不当，言语拖沓冗长； 出现包办代替式的言语； 与对象缺少交流，语言贫乏； 指导语分配、言语互动频率不当； 过程中下判断性结论；