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人教修订版高一英语下Unit 21 Body language Reading说课教案 一．教学课型：阅读课 课文以教人们认识最基本的肢体语言“Body Talk”为目的，以简洁的文字、直接的表达、丰富的实例，向人们展示了无声的肢体语言在不同的文化背景下的不同意思，并告诫人们在交往中要注意一些肢体语言的应运，同时，也向读者介绍了一些世界通用的肢体语言，最后，文章着重介绍了微笑的重要功能。 二．教材分析 1．教材内容分析 本单元的中心话题是“肢体语言”，介绍了肢体语言在世界范围内的人们生活中所承担的不同角色及所起的重要作用，其中重点介绍了肢体语言在不同的文化背景下的不同含义及世界通用的肢体语言。本单元的绝大部分内容都围绕这一中心话题展开的。 “读前”(Pre-reading)部分编者设计了三个问题，诱发学生思考如何用肢体语言进行交流。激发学生进行阅读的欲望。 “阅读”(Reading)部分是一篇介绍性的文章，介绍的是各种文化背景下的身势语的异同。文中列举了不同国家对眼神交流和基本手势的不同理解和表达，还介绍了一些国际通用的身势语，比如微笑等。 “读后”(Post-reading)部分设计了两种练习。第一类是三个问题，其中前两个测学生阅读的结果，第三个是一个开放性题目，鼓励学生把所学的与现实生活相结合。第二类是填写表格，对比肢体语言在美国和我国的异同。 2．教材处理： 阅读部分的重点是介绍各种文化背景下身势语的异同处，以此提高学生的跨文化交际的意识。阅读材料是一个说明文，标题body talk确定了文章主题的范围，但不明确。为此，笔者在warming up 教学环节，先让学生欣赏两段表演，在活跃气氛，提高兴趣的同时，通过回答演员们如何表现自己这一问题引出本课话题body language. 笔者在课前要求学生尽可能通过各种途径搜寻有关的材料，鼓励学生上因特网查找主题 “body language”的内容，材料交流，整理。 在本课中，笔者通过增加listening环节，归纳段落大意和表格形式，加深学生对课文的理解。笔者在最后还设计了两项活动，以培养学生运用语言的能力。 3．教学目标： （1）让学生认识身势语在日常生活中所起的重要作用，帮助他们熟悉，掌握肢体动作的表达方式，正确地用身势语进行交流。 （2）加强学生跨文化的意识，提高学生对比研究的能力，了解各种文化背景下身势语的异同。 （3）训练学生的阅读方法和阅读技能，提高学生的阅读速度和理解准确率。 （4）培养学生探究精神，通过自己的努力，学会收集，整理知识。 三．教学设计 1．总体思路 阅读课不仅要提高学生提炼文章主旨大意的能力，还要培养他们根据语篇信息正确理解词汇和句子含义的能力及语言运用能力。 笔者在设计本课教学时，采用了多种教学方式，比如在listening中训练学生获取信息的能力，通过填写表格培养学生的理解能力和对比研究能力，在Discussion中训练学生的口语表达能力，通过dumb show 发展学生的语言运用能力。通过以上几个活动，把听，说，读，写，练环节有机联系，并有所侧重地融入阅读教学中，使学生丰富相关的语言知识和文化背景知识，并能够运用课文中所学知识表达自己的思想和感受。 2．教学过程 Step 1 Warming up Show a short film and a MTV show and ask the students the following questions: T: How do the actors in the show express themselves? S: By facial expressions and what they do. T: What do we call that? S: Body language. T: What is body language? S: Body language is the movements or positions of our body. We use them to show other people what we are thinking about and how we are feeling. [设计说明] 让学生在课前欣赏两段表演，在活跃气氛，激发学生对身势语的兴趣的同时，通过回答演员们如何表现自己这一问题引出本课话题body language. Step 2 Brainstorming Show some gestures and ask the students to guess what the gestures mean. [设计说明] 展现几幅身势语图片以激发学生的学习兴趣和参与的热情，创造轻松的课堂氛围，最后用一幅图片调动学生的求知欲同一身势语在不同文化