参与式方法研究.pptVIP

第九章参与式发展研究方法概述 一、参与式方法产生的背景 “参与”的概念大约出现在20世纪40年代。主要关注社区发展。 20世纪70-80年代，人们开始反思。 20世纪90年代以后，“参与”成了常用概念。主要包括三方面的含义： 从政治学的角度，强调对弱势群体赋权，注重发展项目的目标群体在发展过程中的决策作用、对资源的控制以及对制度的影响。 从社会学的角度，强调各类社会角色在发展过程中的平等参与，相互交往。 从经济学的角度，强调参与的干预效果，因为参与可以是社会发展更富有成效。 我国的“参与”思想和实践： 历史上，老子说过：太上，不知有之；……功成事遂，百姓皆谓“我自然”。 20世纪初期晏阳初所倡导的“平民教育”和“社会实验室”所体现的“平民自治”观点。 20世纪20年代毛泽东所作的《湖南农民运动考察报告》和《实践论》中所提出的“从群众中来，到群众中去”的思想。 建国后，我国政府提倡“走群众路线”。 参与式方法在我国发展缓慢。 一些农村发展项目、教育改革、性别教育、健康卫生等领域正在逐步使用参与的方法。 我国农村的村民自治政策也是一个人民群众广泛参与的实例。 二、参与式方法的理论基础 1.社会相互依赖理论 该理论认为：社会相互依赖的方式决定了个人相互之间互动的方式，进而决定了互动的结果。 如正面的相互依赖（如合作）导致促进式互动，个人在学习时会相互鼓励、相互协作；而负面的相互依赖（如竞争）会导致对抗性互动，个人在学习时会互相贬低、相互干扰；在没有相互依赖的情况下（如个人独立学习），个人与其他人没有任何互动。 正相互依赖表现在很多方面，至少有如下8种类型： （1）目标正相互依赖： （2）角色正相互依赖： （3）外部对手正相互依赖： （4）资料正相互依赖： （5）想象正相互依赖： （6）身份正相互依赖： （7）奖赏正相互依赖： （8）环境正相互依赖： 参与式方法就是要有意识地利用这些正相互依赖关系，促进参与者合作学习。 2. 群体动力学理论 群体动力学理论是20世纪30年代末40年代初西方社会科学中的一次综合，是一种跨学科的交叉性研究。 （1）群体内聚力 （2）群体压力与群体标准 （3）群体目标与个人动机 （4）领导风格与群体表现 群体动力学的研究对于以小组活动为主要形式的参与式方法具有极为重要的作用。 参与式方法不仅关注个人的成长，也关注群体的成长。 在参与式方法的实施中，除了要积极促进群体内成员的参与意识和相互交流之外，还应关注民主群体的建立，群体内聚力、群体压力、群体目标对个人活动的影响以及群体领导作风对群体成员的影响等等。 3.符号互动理论 符号互动理论是美国土生土长的社会学理论流派，符号互动理论认为人与人之间的互动是借助符号进行的，是符号之间的互动。它所描绘的人是主动积极的人，具有运用符号的能力，并具有无穷的创造力。 符号互动理论与参与的理念有着极为密切的关系。 与符号互动论相似，参与式方法鼓励多元，鼓励个人建构对自己有用的知识和信息。 参与式方法注重调动参与者之间积极广泛的互动，让他们通过建立起对自己有意义的情境来有效地学习。 第二节 农村发展领域中的参与式方法 一、快速农村评估 1.产生背景 快速农村评估（rapid rural appraisal, RRA）是一种从事社会发展的学者用来在农村进行资料收集与分析的一种方法。 这种方法起源于20世纪70年代末期，是这些学者对自己过去在实践中遇到的偏差和失败进行反思的结果。 “农村发展旅游主义” 2.特点 （1）逆向学习 （2）快速灵活 （3）摒弃偏见 （4）关注弱势 （5）择优选用 （7）答案多样 （6）交叉验证 二、参与式农村评估 1.定义和特点 参与式农村评估（participatory rural appraisal, PRA ）这个名称首次于1985年在一次国际农村发展会议上出现，这种方法于1988年在肯尼亚和印度的农村实践中正式开始使用。 参与式农村评估的定义：一套使农民分享、提高和分析他们对生活和条件的知识，进行规划和行动的方式方法。 参与式农村评估的特点： （1）自发行动 （2）拥有信息 （3）不断反省 （4）交流信息 快速农村评估和参与式农村评估比较表 2.优点 （1）由于平等参与，所有参加活动的人都感到非常愉快。 （2）当地人发现了很多自己以前没有发现的知识和能力，其自信和自尊得到了提高。 （3）当地人种不同人员可以表达自己的不同意见和看法，避免标准化的处理方法。 （4）当地人能够参与到发展项目的全过程中，包括：发现问题，评估现状，规划，实施，监测，评估等。 （5）随着外来人员（例如非政府组织的成员、政府官员、大学教授、培训机构人员）参与到一种开放、相互学习的、鼓励当地人参与的氛围中，他们自己以及他们所在的机构也会发生相应的变化。 （6