高考前二个月关于历史学习的几点疑惑与思考.docVIP

安阳市高三历史复习研讨会发言稿： 高考前（66天）关于历史学习的几点疑惑与思考 主讲人：安阳市龙安高级中学 余文国 关键词：高考新课程高考试题 历史学习 专业素养教学素养 试题分析 今天是4月1日，离高考还有66天。2007年，山东、广东、海南、宁夏四省迎来普通高中新课程改革的第一次高考，今年2011年我省第一次进行新课程高考，高考考什么？怎么考其中充满许多未知与变数，历史怎么教，学生怎么学存在实际操作中的许多困惑与茫然。高考越是临近，越是感觉有许多疑惑需要思考。借今天这个机会，向同仁抛出疑惑，向大家学习，共同交流思考。 主要参考依据：围绕2011河南高考文综（历史）考试说明、近三年全国文综卷（河南）、国家新课程文综卷（宁夏）以及市高三二练，展开教－－学－－考之间关系的思考，探讨如何在短时间内较快提高考试成绩。不谈几轮复习和复习策略（刚才林州一中老师已谈过），不谈猜题、压题，做题技巧与心理辅导，只谈历史学科能力与专业素养。 疑惑一：高考到底考什么？为什么教师会感觉：高考考的，咱都不讲，教师平常讲的，高考它都不考？ 此问题不解决，教师平常都不会教了！每年高考过后，我们是否常有如此感受： 学生: 背得要死，教材上的知识一点都没有考…… 教师: 讲了那么多，早知如此，还不如让学生看看书 1、高考考生每年考的成绩怎样呢？我们提供我市两次考试成绩为例： 提供成绩参考数据：市高三二练文综试卷得分情况即试题的难易度：平均分为政：63.64，史：52.57，地：58.98分。市单科最高分：政治：99，史：92分，地：100分。 2010年我市高考成绩信息：文综全市平均分：118分，林州一中、安阳市一中174分（应届类）。 2、那么，高考考什么？ 我们以宁夏试卷为例，对2010新课程试卷做出分析：（注：下列其一、其二内容为市三中李艳荣老师做的分析） 其一、宁夏卷的历史试题能力结构 从07年到10年高考文综宁夏卷历史试题能力结构来看，（1）客观题（选择题）的结构能力变化：考查记忆再认的逐渐减少，2010年不在有这种能力要求的试题；理解运用知识能力的试题也呈下降趋势，有07年的58%到2010年的17%；提取材料信息运用知识的能力试题所占比例逐年增加，有07年的25%增加到2010年的83%。（2）从必选主观题（材料问答题）来看，结合所学知识阐释要求的试题有09年41%的比例降为20%；提取材料运用信息的能力试题一直占到60%左右；论证探讨试题除09年没考外，比例也在30%左右。 其二、根据宁夏卷历史能力结构的分析，我们看到新课改历史试题的特点如下： （1）依托知识，突出材料解析能力。运用材料提取有效信息的试题成为历史试题的主要形式，材料信息量大，来源多方面并在材料多体现热点问题，多关注社会和谐发展等方面的内容，材料运用的角度新，阅读量大，能力要求高。如新课标卷第25、29、31、34题，上海卷第7、27题，全国卷第22题等都是这种能力要求的反映。（2）运用史学方法，解决新问题。这类试题难度一般都很大，要求学生既要有历史唯物主义、历史辩证法的史学观，又要有较强的分析阅读材料、提取材料有效信息的能力，对学生双向要求较高。新课程卷第27、28、44题等都是这种能力要求的试题。（3）模块教学下主观题综合性加强。这类试题要求历史主干知识清楚，体系完整，阶段发展脉络清晰，整合知识能力要求较强。 由此可见，高考试题立意：在新课程精神的推动下，由知识立意转向能力立意。 2011年河南省实行新课程高考，其总体原则将遵循着“既保证平稳过渡，又体现新课程理念”。  什么是知识立意，什么是能力立意？以试题为例，教材上找不到标准答案即为能力立意。例如我校高三五班李军学生市二练政治、历史选择题都考了满分，老师做不到。 “现在历史考试你把课本拿进去，开卷考，带着课本也没用，没有现成答案” 考查特点:考查了不少与教材密切相关的主干知识，但形式发生了转换，并创设新情景、提供材料信息，突出材料解析与论证探讨能力，突出史料在历史学科中的地位。 高考主要途径的变化： ①颁布课程标准； ②注重考查主干知识，即注重对重要史实、历史概念、历史结论、阶段特征、基本线索等主干知识的掌握，但不拘泥某一教材，弱化教材的功能； ③鼓励以探究为主的自主学习方式，注重过程与方法、情感态度价值观的培养； ④提倡结果与过程并重的评价机制； ⑤源于教材、高于教材、脱离教材，以问题为中心、以能力为立意的考查方向短期内不会改变，以高校教师为主的命题队伍也不会改变。 高考形势的变化对于我们的教学提出新的要求： 熟悉教材不是要学生机械地读教科书,不是要死记历史事件，而是要敢于质疑， 拓展思路，从不同的角度观察社会，带着问题考察历史，从历史中探究事理，明了历史的发展变化