地震中的父与子教学案例.docVIP

五年级语文上册 《地震中的父与子》情景式有效教学案例 湖北省松滋市大岩咀小学　张玉霞　胡琼 【教学设计】 《地震中的父与子》讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。本课的教学，我力求体现“整合资源助学，情景朗读品学”的理念。在教学中，通过整合资源来创设一种情境交融的氛围，使学生“触景生情”，让学生在研讨、合作、反复朗读中领悟文中所表达的人文精神，真正做到突显“以读为本，关注人文”这一主题。 教学目标： 1、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作的描写，反映人物思想品质的表达方法。 2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的伟大力量。 3、有感情地朗读课文。 教学重、难点： 1、把握课文主要内容，学习作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，表达人物思想的方法。 2、让学生明白这对父子为什么了不起？ 【教学实录】 一、创设情景，理清文脉 师：同学们，首先我们来看一段影片。（播放1994年美国洛杉矶大地震场面）录像看完了，有什么话要说？ 生：我觉得地震太可怕了。 生：我觉得地震太恐怖了。 师：是啊，地震太可怕了，尤其是在我们国家经历了“5.12”汶川大地震后，再看“地震”两字，更让人触目惊心。灾难无情，人间有爱，《地震中的父与子》讲述的就是发生在这可怕地震中的一个感人的故事。 生：一起读课题。 师：我们已经预习了课文，谁来说说作者是通过哪些描写来刻画人物形象的？ 生：语言描写。 生：还有动作描写和外貌描写。 师：同学们真会读书，有一双善于发现的眼睛。（板书：语言、动作、外貌）作者就是通过这些描写，使人物形象更加具体、鲜活。这篇课文在写法上还有一个特点，你们看看第1自然段和12自然段，有什么发现？ 生：有很多数字。 师：除了这两个自然段之外，还有一些数字，快速地浏览课文，找一找。 生：浏览课文并圈画。 师：我们来看，这是出现在课文中的一串长长的数字，想一想每个数字在课文中代表的含义，试着用这些数字说说课文的主要内容。（出示：30万、4、7、8、12、24、36、38、14、50） 生：有一年，美国洛杉矶发生了一场大地震，有30万人在不到4分钟的时间里，受到了伤害。一位父亲冲向了他7岁儿子的学校，他开始在废墟中挖掘。他挖了8小时、12小时、24小时、36小时、38小时，终于听到了儿子的声音，原来还有14个孩子都活着，又过了50分钟，孩子们被救了出来。 二、深入情境，品读感悟 师：把握了课文的主要内容，我们再来细细地品读课文1—12自然段，文中父亲的哪些言行让你感动，找出句子，画上横线，读一读。 1、聚焦父亲，感受父亲爱的了不起 生：让我感动的是：他挖了8小时、12小时……（出示语段） 师：在我看来，这两句话简直就是一首精彩的小诗，因为它的每句每字都能读出很多很多的联想。（范读第一句）问：听了老师的朗读，你读懂了什么？ 生：我明白了他在废墟上挖了36小时。 师：对，他挖了36小时，36小时是多长时间，是一天半，是两个白天一个黑夜，是2160分钟，是54节课，这样长的时间，父亲却在做一件事，什么事？（挖废墟）如果说他不是机器，是人的话，他应该怎样？ 生：他需要喝水、吃饭、睡觉、休息…… 师：是啊，可这位父亲在36小时里，就只在做一件事，就是在不断地挖、疯狂地挖，如果是你，你会觉得怎样？ 生：我会觉得很累。 师：这确实是一种无法想象的累啊！作者没有直接写父亲挖了36个小时，而是分割成了一个个时间段，就像一个个慢镜头一样，让我们想象到了父亲挖掘的场面，让我们看到了这样一位疲惫的父亲，辛苦的父亲。谁愿意读这句话，想一想：怎样读？要求读得累一点（指名读）“没人再来阻挡他”不知你们是否注意，这句话中有一个字很重要，哪个？你又明白了什么？ 生：“再”字很重要，我明白了在这之前曾经有人阻挡过他。 师：是哪些人，是怎样阻挡他的？父亲又是怎样做的？ 生：好心人，消防队长、警察…… 师：为什么人们不再阻挡他了呢？是什么原因？ 生：人们认为他精神失常了，所以不再阻挡他。 师：什么说他精神失常了？ 生：他直直的眼神，答非所问的语言。 师：是啊，父亲那直直的眼神，那独特的眼神，分明就是精神失常人的眼神，那答非所问的语言，分明是精神失常人的语言，那么，你认为他真的精神失常了吗？ 生：不他并没有精神失常，他心中只有念头：儿子在等着我！ 师：挖到8小时时，他心里想的是？ 生：儿子在等着我！ 师：他挖到时24小时时，他心里想的依然是？ 生：儿子在等着我！ 师：挖了36小时后，让我们一起来看看，他都成什么样子了？（女生齐读） 问：他的双眼为什么会布满血丝？“堪”是什么意思？ 想象：哪些地方会有血迹？这文字中间到底暗藏着他遇到过哪些危险？。 生：手被砸破，衣服被划破，还会挖出其它孩子的尸体…… 师：