15级英语语法强化标准试题.doc

商务英语专业 《英语语法强化》课程标准 使用专业 商务英语 修读学期 大一第一学期 制订时间 2015年8月 课程代码 054G006 课程学时 16学时 课程学分 1 课程类型 专业拓展课 课程性质 拓展+考察 课程类别 理论 对应职业资格证或内容 剑桥商务英语BEC初级资格证书 合作开发企业 执笔人 刘有成 合作者 朱杨琼 审核人 徐国盛 课程定位 英语语法研究英语语言的内部规律，揭示英语语言的本质，总结英语语言的规律。本课程旨在英语语法的基本理论和基础知识，使得学生能够准确理解、规范运用英语语言，为高年级进一步学习英语打下坚实的语言基础 1.课程内容设计以“遣词造句的规律”为主线，兼顾教材，超越教材，重构教 鉴于各种语法教材都是按照词法-句法-篇章的顺序编写，且不同词类都依据造句规律，即在句子中所担任的成分来展开，各种复合句也依据从句在主句中所担任的成分展开，这就决定了取舍、汇总、归纳、提炼、重构以句子成分、动词、被动语态、非谓语动词，各种从句为核心语法的教材，使得压缩教学时间成为可能。 2.课程训练设计以语法练习素材与实际生活和工作相结合，培养学生的职业能力 在语法模块训练中设置外贸业务，商务信函，商务谈判等常用的句型，不断提高学生的沟通能力和专业技能，并通过介绍相关的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、价值观念、中外文化的差异等，帮助学生拓展视野，培养跨文化意识，让学生在表达时能够符合外国人的语言习惯，掌握真正的英语。 3. 课程设计兼容多种教学手段，提高学生的学习兴趣和学习效果 该课程设计根据学生的个性和学习特点，创设多种教学方式，诸如实例演示、课件演示、实践训练等教学活动，师生互动，生生互动，实现理论和实践相结合提升学生的学习兴趣和学习效果。 4.构建语法知识网络，提高解题能力。 课程设计应有助于使学生搭建语法知识网络，系统地梳理应该掌握的语法知识，所以课程设计尽可能将教材中支离破碎的语法知识化零为整，归纳语法专题，并根据课程的的编排情况针对不同的学生进行不同的训练。通过这种方式，既能帮助学生梳理基本语法知识，又能帮助学生将知识转化为解决实际问题的能力，从而提高他们综合运用语言知识的能力。 课程学习目标 1．能力目标 本课程的教学目的主要是通过传授系统的英语语法知识，使学生学会运用语法规则指导语言实践，提高实际运用英语的能力。经过本课程的学习，学生将对英语语法的基本结构与规律有一个明确、完整的概念，能较熟练地运用这些语法的基本规则分析、解释各种语法现象，并加以运用。除了介绍英语语法的基本规律外，本课程还强调理论联系实际，配合足够的口笔头练习，加强语言的基本功训练。为学生进一步提高英语交际能力以及通过英语应用能力，并大学英语四六级级考试打下良好的基础。 2. 具体目标： 专业技能是学生在英文知识学习的过程中掌握所学知识，并且把所学的知识应用于英语实践的能力，英语语法的具体目标包括： 1）阅读能力 以扎实的语法知识、准确的语法分析为基础正确识别、理解语法衔接手段 3）翻译能力 以系统地英语语法的基本理论和基础知识句子结构知识简 2）动词与时态 3）被动语态 4）非谓语动词——动词不定式 5）非谓语动词——动名词 6）非谓语动词——分词 7） 名词性从句和定语从句 8） 状语从句 典型工作任务 课程整体设计 序号 单元（项目） 主题（句子结构知识简课程学习单元内容与要求 序号 学习任务 学习目标 学习内容 考核评价 学时 教学（训练）方法、手段 1 英语句子结构知识简介 1.了解：词和词组 2. 能辨别各种分句词词组分句句子简单句、并列句、复杂句和并列复杂句 课后作业，课堂练习，课堂表演，课堂讨论 以学生为中心的主题教学模式，采取问题教学法，任务中心法，情景法 。 2 动词与时态 1. 记住16种时态的形式及用法 2. 掌握完成体和完成进行体的区别、将来时的表示法 3. 能正确使用各种时态 1. 16种时态的形式及用法 2. 一般过去时 3. 现在完成体和现在完成进行体的用法 4. 过去完成体和过去完成进行体的用法 5. 现在进行时、过去进行时和将来进行的用法 6. 将来时的表示法 课后作业，课堂练习，课堂表演，课堂讨论 以学生为中心的主题教学模式，采取问题教学法，任务中心法，情景法 。 教学难点： 时态的综合运用 3 被动语态 1.了解主动句和被动句、非限定动词的被动态 2 1. 主动句和被动句 2. 词组动词的被动句 3非限定动词的被动态 4被动句的用法 5. 被动结构和被动意义 课后作业，课堂练习，课堂表演，课堂讨论 以学生为中心的主题教学模式，采取问题教学法，任务中心法，情景法 。 教学难点： 被动结构和系补结构的区别、主动句和被动句的综合运用 4 动词不定