2016年电大高等心理学.docVIP

高等教育心理学复习题 （一） 个体心理：就个体水平而言，人的心理现象一般可以分为心理过程和心理特性两个方面。 心理过程与心理特性的分类：个体的心理过程包括认识（认知）过程、情绪过程和意志活动三个方面。认识（认知）过程是指个体获取知识和应用知识的过程。它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等。情绪与情感过程是个体对所认识的事物、所从事的活动以及对他人和自己的态度的体验。个体自觉地确立行动目标、并为实现目标而有目的、有计划地支配和调节自己行为的心理过程叫作意志。 心理特性：人与人心理的差异主要表现在性格、气质、能力三个方面，这三个方面称作个性心理特征。 心理学的主要理论流派和观点：1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，这是科学心理学诞生的标志，他也因此被人们誉为“心理学之父”。1913年美国心理学家华生发表了一篇题为《一个行为主义者眼中的心理学》的论文，宣告了行为主义的诞生。1967年奈塞尔《认知心理学》一书的出版是现代认知心理学诞生的标志。 心理学的任务描述、解释、预测和控制。 高等教育心理学研究的对象和内容：我们可以将高等教育心理学定义为：研究高等教育过程中学生的学与教师的教的心理现象和规律的学科。 心理发展的含义：心理发展不但包括新的心理与行为特点和能力的出现、已有心理与行为机能的增强，还包括已有特点与能力的衰退或消失。 心理发展的内容:主要包括认知过程发展（智力因素）与社会性发展（非智力因素）两个方面。认知发展是指个体在知觉、记忆、想象、学习和思维等方面的发展。思维的发展是个体认知发展的最重要的一个方面。 认知发展学派: 以皮亚杰为代表。他认为心理发展的实质是主体对客体的适应。构成发展的基本过程是同化、顺应和平衡。 个体毕业生发展概述：一生的发展历程划分为五个时期：胎儿期、婴儿期、儿童期、青少年期和成人期。 青少年期：我国心理学家一般把青少年期界定为十一二岁到十七八岁这段时间，将大学阶段作为成人早期或青年期的开始。整个青少年期又可分为：青少年早期（十一二岁至十四五岁），青少年中期（十四五-十七八），青少年晚期（十七八-二十一二）。 成人期：三个阶段：成人早期、成人中期和成人晚期。 佩里认知阶段的三段论：（哈佛大学心理学家）他将大学生的思维划分为：二元论阶段、相对性阶段（此阶段的个体认识仍处于“权威者要我怎么去思考……”的思想束缚之下。约定性阶段。上述三个阶段具体反映了大学生的思维从以形式逻辑思维为主向以辩证逻辑思维为主的过渡。 大学生友谊关系的意义：哥德曼总结了青少年这一特定的时期友谊关系的六大发展功能：陪伴、放松、工具性支持、自我意向的支持、社会比较、亲密。 气质的特定：三种特性可以组合成四种基本的神经系统类型。1.强而不平衡型：易兴奋、易怒，激动起来难于控制，亦称“不可遏止型”。2.强、平衡而灵活的类型：行动迅速灵活，一旦缺乏刺激，很快地由兴奋转入抑制，又称“活泼型”。3.强、平衡而不灵活的类型：条件反射容易形成，但难于改造，行动迟缓而有惰性，又称“安静型”。4.弱型：兴奋过程与抑制过程都弱，神经过程的灵活性低。 大学生的气质教育：1.教育学生认识和控制自己的气质。2.根据不同的气质类型，因势利导，采取适当的教育方法。3.气质与职业指导。4.根据临床研究，两种不平衡类型往往是精神疾病的主要发生者。 大学生的性格差异：1.外倾型性格明显多于内倾型性格。2.独立型多于顺从型。 大学生应具备的能力：自学能力、表达能力、操作能力、适应能力、创造能力。 智力三元理论：当代美国心理学家斯腾伯格的三元理论分别是情境亚理论、经验亚理论和成分亚理论。 智力的测量 推孟 IQ=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）×100 韦克斯勒 离差智商 IQ=100+15(X－X)/s 学习风格：学习方式，学习策略和学习倾向的总和 学习风格的心理要素：认知、情感和意动 学习风格的认知要素 知觉风格 1场独立型 以内在的参照物去知觉事物，能以自己独立的标准觉察判断事物，偏爱自然科学，数学成绩较好，学习自觉性高，喜欢个人独立学习2场依存型 以外在的参照物去知觉事物，难以摆脱环境因素的影响 焦虑是个体在一定压力情境中所产生的担忧、紧张、恐惧等成分的复合型情绪 按照焦虑水平，把学习者分为高度焦虑者、中度焦虑者、低焦虑者，中等水平的焦虑有利于学习效率的提高 教师角色的形成经历三个阶段 角色认知阶段、认同、信念 教师成长与发展的最高目标 专家型教师 三特征 1丰富而有效的专门知识2能够高效率的解决教学领域内的问题3创造性的洞察力，教育机智 广义的学习人和动物在生活中获得经验，并有经验引起行为较持久的适应性变化 狭义的学习：以语言为中介，通过思维活动而积累经验，进而产生行为、能力和心理倾向的相对持久的变化的过程 冯忠良教授把学习划分：