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外研社三年级起点小学英语第六册 Module6 Unit1 I went there last year.说课 说课流程：1.教材分 2.学情分析 3.教学模式4.教学设计5.板书设计6.课堂评价 7.资源开发 一、教材分析 1、单元内容简介 1、本模块主要是谈论关于旅游的话题。本单元以Lingling收藏的照片为主线，让我们知道了Lingling曾经和父母，奶奶在西部新疆愉快的旅行了一周，同时，还告诉了我们，Lingling的叔叔一家住在中国的南方—美丽的海南。 文中以对话的形式引出重点句型“When did you go? I went there…”和“Did you go with…? Yes, I did./ No, I didn’t.”。旨在让学生用一般过去时来描述自己的一次旅行的经历。 2、模块内容关联 Unit1 :让学生用一般过去时来描述自己的一次旅行的经历。 Unit2: 则是以叙事的角度，描述了他人的一次旅行的经历。 Unit1 是Unit2 的基础和前提，由第一人称自述过渡到第三人称单元知识之间循序渐进，螺旋上升。 3、 新课标中的相关要求 义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 4、 教学目标知识目标： 1、?能听说读写单词photo, stay, week。 2、?能听说读写句型When did you go to…??? I went there… Did you go with? …??? Yes, I did./ No, I didn’t.3、?能听懂会说本课的会话。 能力目标：灵活运用英语谈论旅游经历。 情感目标：开拓学生视野，增长学生的人文地理知识，激发学生 热爱祖国大好河山的情感。 5. 教学重点 1、认读单词photo, stay, week 2、认读和运用句子: When did you go to …? We went there last year. Did you go with your mother and father? Yes, I did. / No, I didn’t. 6. 教学难点：在情境中熟练运用一般过去时谈论自己的旅游经历 二.学情分析 学生的心理、生理特点，以及生活经验。 五年级学生，已经有了一定的语言基础，大部分学生能交换有关个人，家庭和朋友的简单信息，对英语学习有持续的兴趣和爱好。随着现代生活水平的提高，外出游玩、旅游的机会越来越多，也深受学生们的喜爱。本模块以“旅游”的话题而展开，由于它贴近学生的生活，趣味性强，所以学生对此表现出浓厚的学习兴趣，有着强烈的表达欲望，这就为本模块的学习打下了很好的基础。因此，教师应该在处理好语言点的同时，更应该关注到学生身心的愉悦、语言交际能力的发展、心智的发展。 2. 已有知识储备 本单元是学生在接触了一般过去时的陈述句、特殊疑问句、一般疑问句的用法的基础上开展的，为学生理解文本，顺畅的交流打下了基础。同时，本单元中涉及到月份和方位名词的用法。 在四年级上M10，已经学习了月份类的单词；在四年级下册M7,学习了方位类的单词。做好相关知识的复习，才能达到良好的教学效果。 三、教学模式 新课标指出“教无定法，贵在得法”。英语教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。五年级的学生经过三年的英语学习积淀，已具备一定的综合语言运用能力，加之对本课话题浓厚的兴趣，如果教师引领得当，那将会使学生体验到学习的自信，成功的喜悦。 教学流程： 1.Warm-up/ Revision 2.Presentation 3.Drill 4.Practise 5.Consolidation 设计理念 1.整体设计教学环节，充分考虑语言学习的相关性和渐进性。 新课标指出，英语学习具有明显的渐进性的特点。在教学中也是一样，教师应整体把握，层递进，帮助学生消除语言障碍。 1）在热身复习环节，说唱关于月份的英文歌，简单易学，朗朗上口； 利用坐标，在中国地图上，复习方位类的单词； 接着出示具有代表性的城市，操练方位类的单词，这就为中心句型的 教学做了良好的铺垫； （ 2）在新授中心句型：Did you go with your mother and father?之前，提前预设了问题：Can you guess “What did I do in qingdao?” 引导学生用Did you….?句型来猜测，此环节既降低了中心句型：Did you go with your mother and father?学习的难度，将其一分为二来处理，又引导学生主动思考