大仓老师教案.docVIP

26、大仓老师 学习目标 1、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。 2、在具体的语言环境中，理解“啧啧、若无其事”“理会”等词语的意思。 3、学习记叙大仓老师的两件事情，重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的性格特点，初步了解写人文章的写作方法。 4、在学习课文过程中，有机进行说话、写话训练。 教学重点 1、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。 2、重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的性格特点，初步了解写人文章的写作方法 教学难点 在学习课文过程中，有机进行说话、写话训练。 教学准备 相应的课件 教学过程 一、揭示课题 师:同学们，今天我们要学习一篇写人的文章，去认识一位作者最喜欢、最崇拜的老师，他就是——（教师板题，学生读题）。 二、整体感知 1、过渡：作者为什么会喜欢、崇拜这位老师呢？请同学们快速读课文，想一想课文主要写了大仓老师哪两件事？ （学生自己学习） 2、指名交流，教师板书： 自我介绍 对“俺”字态度 （交流时最好引导学生说清楚哪几节写了自我介绍？哪几节写了对“俺”字的态度？） 三、品读感悟 （一）学习第一件事：自我介绍（3-5节） 1、教师小结过渡：对呀，同学们真会阅读。下面我们先来学习大仓老师的自我介绍，请同学们大声朗读课文3-5小节，用“——”划出描写大仓老师的语句，并用简洁的词语把他的性格特点写在句子旁边。（媒体出示3-5节） （学生自学） 2、集体交流，随机出示句子、板书： （1）大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上领操台，开始讲话。 （引导学生从“一下子”“跳”看出大仓老师充满活力。） 师小结：课文通过动作描写，写出了大仓老师活力十足。板书：充满活力 指导朗读：那谁来把大仓老师充满活力的形象读出来呢？（先指名、再齐读） （2）简短的致辞完了，他一鞠躬，轻快地跳下来。 （“轻快地跳”也表示充满活力，“鞠躬“表示有礼貌） （3）我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。 （抓住“既没有……也没有……只有……”这个关联词体会大仓老师的幽默） 板书:幽默风趣 （4）家里很穷，是吃大麦饭长大的。 （理解“很穷”“吃大麦饭”） 板书：坦率真诚 小结：作者通过对大仓老师语言的描写，表现出大仓老师的幽默风趣、坦率真诚。 指导朗读：谁来做一回大仓老师，为大家介绍介绍，看谁学得最像？（指名朗读、男女生赛读、齐读） 3、师过渡：这样独特的开场白，这样幽默而不失风度的老师，激起了同学们的好感，学生中（引读：马上响起一片啧啧的赞叹声），因为（引读：我们还是第一次听到这样的开场白）（出示这一节） 理解“啧啧”。 如果当时你也在场，也是大仓老师的一名学生，听到这样的开场白，你会发出怎样的赞叹声呢？（指名交流） （二）学习第二件事：对“俺”字的态度。（7-20节） 1、师（指着板书）过渡：大仓老师不仅充满活力、幽默风趣、坦率真诚，他的课还非常吸引学生。请同学们默读课文7-20节，想一想：在这件事中大仓老师给你的印象是怎样的？ 2、指名交流，板书：为人正直 3、（老师读大仓老师的话，一生读春美的话，一生读“我”的话，其他学生读旁白）师生分角色朗读7-16节后，师过渡：面对这突如其来的事件，大仓老师是如何处理的呢？哪些句子表现了大仓老师为人正直呢？请同学们读17-20节，用“ ”划出有关句子。 4、集体交流： 出示句子：大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上一个格外大的“俺”字。 （1） 联系上下文理解“若无其事”-----好象没有那么回事 联系“若无其事”，说说为什么用“理会”，而不用“理睬” 通过“理会”和“理睬”两个词的异同辨析，使学生明白这两个词有时可以互相通用，但在这句话中用“理会”恰当，它既可以体现大仓老师不像以前的老师那样惧怕春美家的权势，又不失教师的风度，与“若无其事”一词相呼应。 （2）大仓老师此时并没有说话，而是用自己的神情和行动支持了“我”的答案，在黑板上写了一个格外大的“俺”字，大仓老师为什么要添上那个“俺”字？这行动意味着什么呢？ 你们能替大仓老师说一说吗？选择一句或几句来交流。 出示： 大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对市太说：“ 。” 大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对春美说：“ 。” 大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对同学说：“ 。” （生交流） （3）指导朗读 大仓老师用自己无声的行动支持了正确的答案，真是一位公平的好老师。你能通过你的朗读来表现大仓老师的公平、公正吗？（指名读、齐读）大仓老师为什么会沉默？ 大仓老师正如我们所想的，非常有力地对春美进行了指责，谁来试着读一读？ 大仓老师肯定而有力的回答再次震撼了同学们