简单的磁现象1.docVIP

第 周 星期 第 节 20 年 月 日 课 题 第章：电第一节： 时 间 地 点 课 型 执教人 学习 目标 知识与技能： 过程方法： 情感态度与价值观： 学习重点 学习难点 教学方式 设计理念 教具与媒体 ?教学活 动过程 教师活动 学生活动 设计说明 一、新 课引入 1、现有硬币掉入瓶中，如果手不沾水，水不倒出，如何将硬币从瓶中“拿”出 2、板书课题：_______ ?产生疑问，学生思考 创设情景设疑，可迅速集中学生的注意力，同时激发学习的兴趣。 二、进行新课科学探究 1、介绍桌上的磁体和其他器材； 2、演示实验1： 【问题】用磁体去靠近桌上各种物质，看磁体能吸起什么东西? 3、能被吸引的物体有什么共同特点？ 4、图片展示一些磁体 学生围绕老师提的问题进行实验，归纳实验结果后完成填空。 （一）简单的磁现象： 1、磁性：能够吸引铁、钴、镍 引导使学生对磁的认识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念 有对事物科学分类的意识，培养分析问题的好习惯 （一） 简单的磁现象 5、演示实验2： 【问题】通过条形磁铁吸引订书针的数目作比较，磁体在不同位置的磁性强弱是否相同？ 6、【问题】磁体都有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？ 4、同一磁体各部分磁性的强弱 磁体上不同部位的磁性强弱 不同 。“中间弱两端强” 5、磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。 每个磁体都有 两 个磁极。 ?转换法 尽量增大实验的可见度 7、演示实验3 把一根条形磁体放在漂浮在水面上的泡沫上、并引导学生观察水平方向静止的指向。 8、师生共同定义南极、北极。 9、介绍我国最早的指南针——司南 创设情景，将一磁体靠近漂浮在水面上的条形磁体，由条形磁体怎么不指南北方向而导出磁体间的相互作用 6、磁极的命名 观察水平方向静止的所指的方向，得出：所有磁体都有指向性。 能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫 南 极 ，又叫 S极 。指北的那个磁极叫 北 极 ，又叫 N 极 指向性为定义两极打基础 通过了解我国古代对磁的研究方面的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理兴趣。 10、演示实验4： 将一根条形磁体放在小车上，用另一根磁体靠近并观察现象。 猜想： 观察讨论，得出结论 7、磁极间的相互作用的规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引 感受到磁场的存在，为下一节的学习打下基础 （二）磁化现象： 1、【问题】人造磁体是根据什么原理制成的？ 2、演示实验5： 铁钉被磁化吸引大头针 3、引导归纳出磁化的定义；?? 4、磁化的方式 5、展示磁性材料在生活中的应用 8、磁化 学生通过观察铁钉吸引钉书针的数目，得出铁钉 原来没有磁性物体，获得磁性的过程。 学生通过分组交流讨论，回忆平时玩磁铁时的经验，找找有什么方法能让钢针磁化。 对比观察 通过实验演示，让学生对磁化现象有直观地认识 三、讨论 并练习 1、条形磁体的N端吸有一铁钉，当用另一根条形磁体的S端接触后，铁钉会怎样？ 2、将两颗铁钉放到条形磁体的一端吸住，两铁钉静止后将会是什么状态？ 四、课堂小结 学生谈谈本节课的收获 五、布置作业 用缝衣针和泡沫，使针磁化，试着做一个指南针 六、 板 书 设 计 《磁现象》 （一）简单的磁现象： 1、磁性：能够吸引_______一类物质的性质，叫磁性。 2、磁体：具有 的物体叫磁体。 3、磁体的种类： ①按形状不同分 ②按来源分 4、同一磁体各部分磁性的强弱 5、磁极： 磁体上磁性最强的部分叫磁极。 磁体上 的磁性最强，磁体都有 个极。 6、磁极的命名 能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极，又叫S极。 指北的那个磁极叫北极，又叫N极。 7、磁体间的相互作用的规律：同名磁极相互 ，异名磁极相互 。 （二）磁化： 1、使没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。 2、获得方式 3、磁化有利有弊。 七、教学反思 该课内容较多，比较零碎，各部分知识内部联系比较紧密，环环相扣，需要我们明了知识内容间的逻辑结构，先讲什么，后讲什么，尽量排好顺序。 对于生活中一些记录磁信息的东西，学生比较新奇，他们见得也不多、不全，我上课时都拿一些磁卡之类的东西展示，学生的兴趣能得到很好地提高，这是一个不错的方法。 通过自制一个指南针，既可巩固知识，又可让学生在制作过程中发现问题，进行新的探索