天游峰的扫路人第一课时(盘龙滨江陶敏).docVIP

15、天游峰的扫路人 第一课时教学设计 盘龙小学滨江校区 陶敏 教学目标： 1．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利地朗读课文。 3．品味感悟课文的1、2、7自然段，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知描写方法。 教学重点、难点：凭借具体的语言文字，感受天游峰的特点，并感知描写方法。 课前准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入： 1、同学们，我们的祖国山河壮丽，有许多名山大川，其秀丽的景色常常使游客们流连忘返。然而，作家章武【板书：章武】游览完武夷山的“天游峰”【板书：天游峰】后，给他印象最深的不仅仅是那迷人的风光，还有一位普普通通的“扫路人”【板书：“扫路人”】。这究竟是为什么呢？今天，就让我们一起走进【板书：“的”】课文——天游峰的扫路人。 2、三读课题 谁来响亮地读一读课题？ （指生读） 师：这是黄山的扫路人吗？一起读！ （生齐读并用重音突出“天游峰”。） 师：这是天游峰的游客吗？再读！ （生齐读并用重音突出“扫路人”。） 3、读了课题，你从中知道了什么？ （这篇课文既写了天游峰，又写了扫路人,师在“峰”和“人”下加红点。） 过渡：课题就像一篇文章的窗户，通过这个窗户，我们就能大致了解课文的主要内容。 4、质疑课题 看了课题你想知道什么？ （天游峰在哪儿？它有什么特点？这位扫路人是谁？他是个怎样的人？大家能从他身上受到什么启发呢？??） 同学们从各个角度提了很多有价值的问题。此时此刻我想起了一句话，中国古人说 “学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。” 学习是个不断探索，不断登攀的过程，想继续前进吗？（想）这节课就让我们一路同行。 二、检查预习情况 同学们已经预习了课文，下面先来检查一下大家的预习情况。 1、词语 你能把这些词语的字音读准确吗？ （1）、出示带生字的词语： 武夷山 颇有节奏 褪色 竹扫帚 瘦削 说罢 1）指名读，及时请其他同学纠正读错的地方。重点指导“颇”“削”等字的读音。 2）齐读。 3）红色字体是本课的生字，你最想提醒大家写好哪个字？“颇”“褪” 4）师范写生字，生描红。 2、出示三组不同颜色的词语 精瘦 瘦削 黝黑 慈善 炯炯有神 自在悠闲 朗声大笑 豁达开朗 险峰 银丝 飘飘悠悠 顶天立地 层层叠叠 气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返 1）读读这三组词语，练习课文内容，想想每一组词让你想到了什么？ 第一组：老人；第二组：天游峰；第三组：游客 2）指名读,齐读。 3）通过预习，你理解了这里面哪些词语的意思？你还知道了课文中哪些词语的意思？ 气喘吁吁：形容呼吸急促，大声喘气的样子。吁吁：象声词，形容出气的声音。 望而却步：看到了危险或力不能及的事而往后退缩。课文形容山势险峻，让人害怕。 炯炯有神：形容眼睛明亮，精神饱满。炯炯：形容明亮（多用于目光）。 打量：观察人的衣着、外貌等。 瘦削：形容身体或脸很瘦，像是被削过一样。 豁达：性格开朗，气量大。 慈善：对人关怀，富有同情心 （4）再次齐读。 2、全班开火车读书。谁愿意来把课文读给大家听听。想读书的人太多了，老师都叫不过来了，这样吧，每人读一句，剩下的同学选择你最喜欢的一个句子来读 。这样老师就可以听到所有的人的声音了。 三、理清脉络 通过课题我们知道了这篇课文既写了天游峰，又写了扫路人,请同学们快速浏览课文，边读边思考文哪几自然段写了天游峰？（1、2、7自然段），哪几自然段写了扫路人？（3——12自然段） 过渡：同学们刚刚读了两遍课文就找到了这么多的答案，真是了不起！不过，还有许多问题我们还未解开。天游峰究竟在哪儿，它是一座怎样的山峰呢？一起到书中寻求答案吧。 四、精读课文，深究感悟 1、请大家按要求读书。 ▲默读课文1、2、7，用“——”画出直接描写天游峰的有关句子。 ▲读一读这些句子，想想它们写出了天游峰的什么特点？圈出重点词，在旁边写一写自己的体会。 ▲品读这些句子，体会这样写好在哪里？和同桌交流自己的感受，有感情地读一读句子。 2、根据交流相机出示相关语段 3、学习第2自然段。 出示：天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。 （1）从这段文字你体会到什么？ 板书： 天游峰 （ 险峻） （这句话采用了形象的比喻把石梯比作银丝。可见石梯的细、窄，突出了天