好高三复习计划2008919202057768.doc

菏泽市2008——2009学年度 高三历史一轮复习指导意见 高三一轮复习从2008年9月至2009年3月。以巩固“双基”为重点的历史“单元复习” 是高三历史复习总体战略中的“第一战役”，是提高整个高三历史复习教学质量的“奠基工程”。年是山东省高考文科综合科目自行命题的第二年。试题秉承了2007年命题的基本思路和已有经验，在保持相对稳定的基础上有进一步的创新和突破，做到了“稳中求变，变中求新”，突出特点： 体现新课程理念，坚持能力立意综合性??? 新课程倡导学生为学习的主体，鼓励学生独立思考，亲身探究，能自主地发现问题、分析问题并解决问题，鼓励学生能发表个性化的见解。2008年文科综合试题从知识、能力、素质三个方面立意，实现了命题原则从知识立意到能力立意再到能力立意和素质立意并重的过渡。重视对学生学科素养和综合素质的考查，关注学生的情感、态度、价值观。 例如，第12题考查学生对人文主义核心内涵的认识，四个选项都选用了古希腊思想家的名言，是很好的品德与情感教育素材。 历史试题第9、10、13、14、27、29、33、34、35题都考查了学生用比较、联系、归纳等方法来分析问题、解决问题的能力。这既有利于克服学生死记硬背的心理，也有利于引导学生以正确的思维方式观察和思考身边的各种重大经济、政治、文化现象。综合性是文科综合能力测试的一大特点试卷题目注意从不同角度、不同层次展开问题爱因斯坦就曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”调动学生第一，“温故”与“知新”的关系。在教学中，“温故”要扎实，“知新”要到位第二，局部与整体的关系。局部，是指单元所包含的各章节或各历史侧面的内容；整体，是指单元知识体系和历史阶段性特征。从整体高度把握局部、从局部出发走向整体是处理局部与整体关系的基本原则。具体而言，就是在进行复习教学时，必须把单元所包含的各章节内容作为一个整体来看待，教师要从整体出发，抓住教学的重点和难点并予以突破，阐明单元历史知识间的结构关系和明确单元复习的能力目标，最终在学生脑海中形成立体单元知识体系和总体的历史阶段性特征达到高屋建瓴的境界。 第三，内涵与外延的关系。所谓“内涵”，这里是指单元内部历史知识及其联系；“外延”则是指单元历史知识之间的联系，也包含单元历史知识与相关学科知识之间的联系。单元复习并不能排除单元历史知识之间及单元历史知识与相关学科知识之间的联系，问题是应如何处理好“内涵”与“外延”的主次关系、第四，知识与能力的关系。巩固基础历史知识和提高运用历史知识的能力，是复习的双重任务，二者又是相辅相成的。复习过程中，附：部分2008年学生对2008年高考历史复习的反思： 1、在课堂上提高落实，少讲多做，只对难点进行讲解，如文艺复兴到启蒙运动这段的历史就比较难理解。其余的东西就不用多提。要在课堂上就落实。每堂课可以放慢些速度，班里有很多人跟不上，并且他们不会去总结，只是照抄别人的。要锻炼学生的思辨能力和提炼概括总结能力，最好的材料就是课本。 2、加强学生的概括能力，对书中的内容要加强概括，尤其是原因、背景等，如今年考题中就有对国联及联合国成立原因背景的考察。 3、加强对细节问题的 处理能力，提高眼力，多留心敏感字眼，如今年选修考题中问到关于和平于安全 的问题，而这些教科书上有原话，但我门平常不回去注意他们，这对我门的一轮复习提出了严峻考验，一定要把书读薄。 4、多训练一些需要发散思维的问题，拓宽思路。 5、课堂将三分之二的时间给学生，但是要他们写，动笔。学生实在是很懒，所以要迫使他们改变。 6、一轮复习时要提高检查的次数，巩固加强记忆，我就没有在一轮时把握住机会，对一些知识就没有记熟，所以在做一些题目时就有蒙的成分。 7、要学生自己挖掘知识之间的内在联系，形成网络，这一定要落实到书面，有机会要亲自检查，这要每天进行一点。关键是学生的落实情况，要多检查，多督促，这样才有收获。 8、其实还有就是这次的历史试题中选择题有几个难的，原因是他们都涉及到了对比，但唯一让我们觉的难的是不会去对比，在平时没有落实到实处。 9、在学习历史的过程中，我同样觉得背诵是最关键的一环．什么时候什么情况，只有心里清楚明白，答题时自然就会想起，就能减少少条、漏条的情况．所以要投入地背，要知道自己背的是什么，要找到不同内容之间的联系．背了三年，却不知道拿破伦和贝多芬是同一时代的人，这样我们对贝的音乐就会失去很多理解．所以我觉得同学应该做一个类似课本后面的时间表，把人物事件都包容进去，然后记在心里，这样就很清楚． 10、高中历史多了理论和情感认知之类需要思考的东西，更多的要求学生具备各种能力．能力就是练出来的．老师应该引导学生应该在看书的时候养成勤于思考的习惯，在教学中让学生多一些思考的机会，如对于课