北师大版八年级数学求解二元一次方程组的解法说课稿.docVIP

 说 课 稿 尊敬的评委老师午好!今天我说课的课题是:解二元一次方程组(代入消元法)，下面我将从教材分析—教材处理—学习目标—教学重、难点—教法学法—教学手段—教学过程—板书设计-教学反思等九方面进行说明。 一、教材分析 1、在教材中的地位和本节是学生在的基础上进行学习，因此知识在中学数学中具有承上启下的地位、了解解方程组的基本思路是消元掌握代入法的基本步骤会用代入法求二元一次方程的解培养学生的观察、比较、分析、综合等能力,会应用学过的知识去解决新问题初步体数学研究中化未知为已知的化归思想变陌生为熟悉学会交流与合作体验成功收获学习快乐、教学重点与难点 重点：以及难点：突破方法：通过，老师再、讲解、分析例题的方式达到突破本节的重难点的目的，同时加深学生对求的理解、教法与学法分析1．教法分析 2．学法分析 根据课程标准理念，学生是学习的主体，教师只是学习的帮助者引导者考虑到这节课主要通过老师的引导让学生自己发现和一关系，在自己的发现中学到知识，提高能力，我主要引导学生自己观察、进行学习，不仅，还要让知道、教学手段 师生互动，采用多媒体、等辅助教学、教学过程1.创设情景，复习导入（3分钟） 请同学们回：什么是设计意图：通过对旧知识的回忆，让学生在脑海中对本节课所学知识形成初步的，也为本节课的学习奠定基础设计意图：通过，可以很好的调动学生学习的积极性和学习数学的兴趣，从而把学生顺利地引入到学习新知的情境中2.师生互动，新知探究 X--Y=2和X—2Y=-3。用含有X的代数式表示Y，用含有Y的代数式表示X。 学生白板演示，达到生生互动，师生互动，解决问题。 通过引导，学生很容易发现，一个未知数可有另一个未知数表示，并代入另一个式子，则可以将二元一次方程组转化给熟悉的一元一次方程。由此，进一步提出代入法：通过代入消去一个未知数将方程组转化为一元一次方程来解的方法，叫做代入法.这种未知数的个数由多化少、逐一解决的思想，叫做消元思想。 教师引导学生回顾解方程组的过程，并提出解决上面方程组的关键是什么？让学生小组讨论自己总结用代入法解二元一次方程组的一般步骤，发挥学生的主观能动性.然后让学生代表起来发言，老师肯定学生所回答的内容，然后在做一些补充.达到自主解决归纳问题的高效性。 3.典题精析，精讲点拨（15分钟） 首先为了了解学生掌握，让学生设计意图：加强学生对理解，积极创造条件和机会，让学生发表见解，激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心，提高学习主动性．4.跟踪反馈，巩固拓展（10分钟） 新课标指出“在素质教育的大前提下，及时适量的巩固与练习仍然是帮助学生掌握新知提升能力的必要途径。因此为了及时巩固本堂课所学的知识以及反馈学生的课堂掌握情况，我设置了层次递进的以下三个练习题． 拓展练习 解方程组 3x=1-2y 3x+4y=-7（整体代入法） 5．收获园地，自我总结（3分钟） 在此，通过总结结论，强化认识．（1）；（2）（3）6．布置作业 本环节，我将课后作业布置为两层，一是课后习题作业的布置，二是为了让学生的思维不受限制，也让他们解题的多样性，我又给学生布置了第作业（题）．、板书设计 板书设计的好坏直接影响这节课的效果，因此它起着举足轻重的作用．为了使整个板面重点突出，层次分明，我将黑板分为四版这样的排版使学生一目了然．在整个排版中，我将对重点部分用彩色粉笔进行勾画.这样能加深学生的印象．§5.2 二元一次方程组的解法 探究概念 代入法 步骤 例题 练习 教学反思 成功之处：本节课采用“探究发现式”教学模式，利用白板互动式教学，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习的积极性。 不足之处：让学生有自主学习知识，创造性地解决问题的能力还是不够。 解决措施：备课不仅备教材，还要备学生。要根据学生数学基础的实际情况，给学生提供一个从事数学活动的机会，激发学生思考，不断地把学生引进新的问题情境中，融知识、情感、能力于一体，在实际教学中也收到了好的教学效果。 本节课采用“探究发现式”教学模式，利用白板互动式教学，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习的积极性，使学生有自主学习知识，创造性地解决问题的能力，通过课前设计问题，给学生提供一个从事数学活动的机会，激发学生思考，不断地把学生引进新的问题情境中，融知识、情感、能力于一体，在实际教学中也收到了好的教学效果。 以上是我从这几方面说明了“教什么”和“怎样教”阐明了“为什么这样教”和怎样达到课堂的高效的，是我对本节课的出浅的认识和想法，希望各位评委老师批评指导。 1 --