5-1-2第5章幼儿期的发展---认知及语言答案.pptVIP

第五章 幼儿期的发展 第五章 幼儿期的发展 第一节 幼儿期的身体发展 第二节 幼儿期的认知及语言发展 第三节 幼儿期的心理社会性发展 第二节 幼儿期的认知及语言发展 主要内容 把握幼儿期前运算思维的特点 从皮亚杰理论、心理理论、信息加工、社会文化观等多角度把握幼儿认知的发展特点 掌握幼儿期语言发展的基本特点 第二节 幼儿期的认知及语言发展 一、幼儿期的认知发展 （一）前运算思维 皮亚杰认为儿童的认知发展经历四个阶段，其中“前运算” 阶段是认知发展的第二阶段，年龄大约在2-7岁。 儿童学会如何使用符号（比如词汇和数字）来反映外部世界的各个方面，反映他们之前感觉运动时期的认识。 他们与外部世界的联系是以其自己的观点为基础的，思维也缺乏后两个阶段的那种逻辑性。 第二节 幼儿期的认知及语言发展 一、幼儿期的认知发展 （一）前运算思维 1、符号思维 前运算阶段的典型特征是符号功能的出现，即用一种东西代表另一种东西的能力。语言是幼儿表现出来的符号功能的最明显形式。 前运算阶段另一个主要的标志是象征性游戏或假装游戏。 第二节 幼儿期的认知及语言发展 一、幼儿期的认知发展 （一）前运算思维 2、自我中心 别人看到的世界和他们自己看到的完全一样。 “自我中心” 就是指这时候的儿童难以从他人的观点看世界，无法区分他人的视角与自己的视角。 皮亚杰认为，幼儿自我中心阻碍了他们的适应过程，即妨碍了他们对自己在物理世界和社会世界中的错误推理进行反思和修正。 第二节 幼儿期的认知及语言发展 一、幼儿期的认知发展 （一）前运算思维 2、自我中心 自我中心思维有两种形式：缺乏对他人从不同物理角度看待事物的意识；不能意识到他人或许持有不同的想法、感受和观点。（注：自我中心思维并不意味着前运算阶段的儿童故意以自私或不考虑他人的方式思考问题） 幼儿倔强坚持自己观点时，他们并不是简单搞对立，这时候的幼儿只是不能理解其他人的观念、信念和情绪与自己是不同的。 自我中心也造成了前运算阶段儿童泛灵论的思维特点，即他们相信非动物有生命体的品质。 由于存在自我中心思维，儿童会对他们的非言语行为以及由此对他人产生的影响缺乏考虑。例如：一个4岁儿童得了一双不想要的袜子做礼物，当打开礼物时可能会皱眉、板着脸，他不能意识到他人能看到他的情绪，从而暴露了他对礼物的真实感受。 自我中心能够解释为什么学龄前儿童会自言自语。他们没有意识到他自己的行为引发了他人的反应和回复。因此，学龄前儿童很大一部分语言行为并不是出自社交动机，而只是对他们自己有意义。 自我中心在前运算阶段的儿童玩捉迷藏的游戏中也能看出来。 第二节 幼儿期的认知及语言发展 一、幼儿期的认知发展 （一）前运算思维 3、中心化 儿童常常集中注意于问题的一个方面，而完全忽视其它方面。这种思维特征反映在守恒实验中。 幼儿守恒任务上的错误，也反映了前运算思维最重要的逻辑特征-不可逆性。 注：前运算阶段结束的时候，学龄前儿童开始知道功能性的概念，即行为、事件和结果在固定的模式中是彼此相关的。开始理解同一性概念，不论事物的形状、大小和外形如何变，它们仍然是原先的那个事物。 第二节 幼儿期的认知及语言发展 一、幼儿期的认知发展 （一）前运算思维 4、以外表做真实 幼儿认为物体的外表就表明了其真相正的样子。 对外表和真实的混淆，是前运思维的一般特征。 第二节 幼儿期的认知及语言发展 一、幼儿期的认知发展 （一）前运算思维 皮亚杰观点的评价 ①其理论的主要观点提供了一种有效的途径去思考学龄前阶段的认知能力发展； ②在某些方面，皮亚杰低估了儿童的能力； ③对于皮亚杰所认为的思维是一种质变的观点为，有人提出了不同的解释； ④总的来说，皮亚杰倾向于关注学龄前儿童逻辑思维上的不足，而现在的理论家通过更多关注儿童的能力，找到越来越多的证据表明学龄前达到了令人惊讶的能力水平。 第二节 幼儿期的认知及语言发展 一、幼儿期的认知发展 （二）心理理论 1岁的儿童就能够对人的意图有所理解，以此为起点，儿童的朴素心理学开展快速发展。儿童发展了心理理论，即对心理与行为之间关系的朴素理解，是儿童对人的心理过程的理解。 第二节 幼儿期的认知及语言发展 一、幼儿期的认知发展 （二）心理理论 在研究心理理论问题时，心理学家们最为关心的是儿童何时产生心理理论能力。为此，心理学家把研究的重点主要集中在儿童对他人的信念以及信念与行为之间关系的认知发展方面。所谓信念是指人们对世界的心理认识或态度，是对客观世界的心理表征。一般而言，人们都想正确地表征现实世界，但实际上，人们依赖信念对现实世界的表征既可能是正确的，也可能是错误的。为此，心理学家较为一致地认为，如果儿童能够正确地理解他人会拥有“错误信念”(fal