安全自护_教案3.docVIP

《安全自护》 适用年级：小学生 一、主题背景： 安全稳定工作是学校工作的重中之重，但是在我国，每年都有数以万计的孩子因各种意外事故受到伤害，甚至死于非命。据不完全统计，我国现已进入中小学安全事故多发期，日均消失一个班（约40人）。这个庞大的数据，那些血淋淋的事实一次又一次敲响了学校安全教育的警钟。中小学生安全教育问题成为全社会共同关心的热点话题。 教育部曾在2006年首次发布了《全国中小学安全事故总体形势发布分析报告》，报告显示，学生安全意识淡薄是多数事故发生的重要原因。其实，安全教育在学校搞得轰轰烈烈，特别是汶川地震及校园暴力事件频发之后，安全教育更是天天讲，时时抓，但是从效果看，这种传统的说教式教育对培养学生的安全意识收效并不大。 综合实践活动强调尊重学生的主体地位，注意激发学生的参与兴趣，注重在活动中、在具体的情境中对学生进行有效的教育；综合实践活动还强调“整合”，注重“实践”，突出“开放”，关注“过程”，提倡“民主”，这些特点，保证了综合实践活动与传统活动相比，更能引起学生的参与热情，保证学生的参与效果。 本次综合实践活动课立足于在活动中、在具体的情景中培养学生的安全意识，提高自救自护能力；引导学生们通过自己的描述，将研究的视角投注在自己和身边的同学身上，解决身边的安全隐患；用情境激发他们主动参与，主动探究，在做中验证信息的科学性与可行性，保证研究效果；鼓励他们通过自己搜集资料、实践锻炼，学习掌握自救自护的办法，系统全面地进行自我安全教育；从而实现感知生命、尊重生命、热爱生命、珍惜生命的教育目的。 二、学情分析： 1、对安全自护类知识的掌握情况：安全自护类的活动，学生平时参与的并不少，看视频，听讲座，参加各类应急自救演练等等，但是受传统活动形式的限制，学生在此方面的学习只是停留在看、听，并按要求做的程度，对安全自护类的知识有所掌握，却不系统，更不全面，掌握的内容只包括学校开展的部分活动上； 2、对综合实践活动方式的熟悉情况：学生每学期都参与过不同内容的两次综合实践活动，对综合实践活动中的制定研究小课题、合作调查、查阅资料、调查采访、交流展示等探索活动，有一定程度的接触，但了解并不深入全面； 3、学生的认知及心理发展情况：我们威海地区义务教育阶段的学制安排是五四制，此次授课年级为初二年级，即七年级，此阶段的学生处于青春期初期，自我意识发展迅速，对外界事物的认识逐步加深，思想趋于独立，并逐步呈现批判性的特点，形象思维向抽象思维过渡，但全面性和分析性仍显不足。对于此阶段的学生，在进行综合实践活动指导时，应注意感性与理性将结合，尊重、信任、安全、欣赏等教育原则显得尤为重要。 三、主题目标：（整个主题活动目标） 1、通过交流自己经历过的危险事件，了解生活中哪些是可能产生危险的行为； 2、通过对收集的问题进行分类汇总，确立研究方向，组建研究小组； 3、通过进行情景模拟，认识到科学研究中收集的信息应该进行筛选比对，并在实践中验证其真实性与可行性；同时了解科学研究的方法，学习呈现研究结果的方式； 4、通过查阅资料、咨询访谈、实践演练等形式，了解常见事故的预防和解决方法，寻求科学有效的自救方法，并能够在做中验证其科学性与可行性。 5、通过对身边安全隐患的调查、自护方法的学习，引起对生命的关注与热爱，知道生活中应遵守公共秩序，懂得在遇到危险时应沉着镇定，机智冷静的保护自己。 四、主题结构 主题：安全自护 第一部分： 我要保护我自己 （一课时课内，一周课外） 1、用真实生动的案例激发学生参与此项主题实践活动的兴趣，引出活动主题； 2、通过叙述自己经历的危险，引导学生了解生活中潜在的危险类型，确定研究方向； 3、针对自己提出的问题，组织学生多渠道筛选信息，寻找解决方法。 第二部分： 我会保护我自己 （一课时课内，两周课外） 1、通过情境模拟的方式，引导学生了解实践活动的流程，掌握实践活动的方法，学习呈现研究结果的方式； ?2、以小组为单位，分主题进行实践研究，并对信息进行比对、实际验证，形成研究成果； 3、分小组准备课题展示的内容，讨论课题展示的形式，做好展示时的人员分工。 第三部分： 我能保护我自己 （两课时课内，一周课外） 1、分组进行成果展示及情境演练，了解各种安全隐患，在做中学习安全自护的方法和措施等； 2、分组展示研究活动的过程，汇报交流自己的感受和体会，包括活动中遇到的困难、克服的方法、经验教训及收获等； 3、结合参与活动的态度、过程和成果，按自评、小组评和教师评的步骤，进行综合评价。 第四部分： 我来保护我自己 （课外训练延伸） 1、在家庭生活、校园生活、社会生活中运用在实践活动中学到的自我保护措施，保证自身生命安全； 2、采取办安全小报、撰写倡议书、发放宣传手册、撰写新闻宣传稿件等形式，将研究成果向周围的人宣传，让更多