六年级 语文 第一周.doc

黄官寨实验学校导学案 学科： 语文 年级： 六年级 课题：《文言文两则》——《学弈》 时间： 2.25 主备人： 刘春妮 教研组长审核： 郭瑛 导学目标： 1、能正确流利地朗读《学弈》，背诵课文。能根据课后注释联系上下文，说出故事内容。2、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 导学过程： 一、揭示课题，精设提纲： 1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。 2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）抽生说说搜集的有关孟子的资料。 3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？抽生回答 4．引导学生说出本课的预习目标，师板书： ⑴谁学下棋？⑵怎么学下棋？⑶学得结果怎么样？⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？ 5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？ 二、小组合作，展示交流： 1．小组交流展示本文生字，师抽查。 2、检查学生朗读情况： A、教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。 B．小组内学生互读，推荐代表全班朗读。 C、朗读竞赛，各小组分别派代表全班朗读，生生评价，师评价。 3、小组交流对文章内容的理解。 A、学生结合注释把文言文翻译成现代汉语。小组内交流，推荐代表准备全班交流。 B、各组代表全班交流，师适时引导评价。 三、品读重点，深入体验： 教师引导学生逐一解决预习目标。 1．谁学下棋？谁是老师？——有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋 2．（这两个人）怎么学下棋？——“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。 3．学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。 解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。） 4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。） 四、自主评价，归纳反思： 1．请学生谈谈学习本文的体会。 （做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。） 2．你能联系实际说一说吗？ （让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。） 五、测评巩固，拓展延伸： 1．同桌互相讲故事 2．指导学生背诵课文。导学目标： 1、能正确流利地朗读《两小儿辩日》，背诵课文。能根据课后注释联系上下文，说出故事内容。 2、能从课文中体会到要善于观察，说话有根据学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 导学过程： 一、导入新课，设疑预习： 1．请生背诵《学弈》。 2．板书课题：文言文两则? 两小儿辩日 3．生介绍搜集的有关文章的资料，师适当引导。 4．师板书本课的预习目标：①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？ 二、小组合作，交流展示： 1、学生多种形式朗读课文，师生及时评价。 2、结合注释，疏通文意 ①对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。 ②小组互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。 ③请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。 三、品读重点，深入体验： 师引导学生逐一解决预习问题。 1、两小儿为什么争辩？（太阳是远是近） 2、他们各自的观点是什么？依据是什么？（①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。） 3、他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。） 4、对两小