四年级下册语文园地 看新闻图片习作教学设计 桥头第二小学 罗想弟.docVIP

四年级下册语文园地四 《看新闻图片习作》教学设计 桥头第二小学 罗想弟 【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 四年级第八册第78-79页 设计理念：《语文课程标准》能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想，注意把自己觉得最受感动的内容写清楚。依据这一要求,本设计注重学生的情感体验通过画面拓展想象引发学生开启学生心扉 1．知识与技能：内容要具体，语句要通顺，表达自己的真实情感。 2．过程与方法：仔细观察，抓住细节，展开想象。 3．情感态度价值观：了解历史背景，激发学生憎恶战争，热爱和平的美好情感。 【教学重点】了解历史背景，升华情感，培养想象能力。 【教学难点】乐于习作，能把看到的画面内容写合理，做到语句通顺，表达出自己的真情实感。 【教学准备】 收集资料 课件 【教学过程】 一、复习导入，回忆旧知 第四单元，我们围绕战争与和平这一主题，展开了学习活动。让我们认识了两位战争中的小英雄。一位是苏联卫国战争时期，协助游击队歼灭德国兵的小夜莺，另一位是我国抗日战争时期的小英雄雨来。同时还让我们真切地感受到了一个失去父亲的中国孩子，他放眼世界，对和平的呼唤与渴望。 现在请同学们一起来读读有关战争与和平的名言警句。 [设计意图：在复习中导入，一方面可以回顾整个单元的内容，另一方面可以引发思考，过渡新的教学环节。] 二、读图，引发自由联想 1.今天这节课，我们同样围绕战争与和平这一主题，进行一次看图习作。 （板书:看图习作） 2.师谈话：同学们，老师给大家带来了这样一幅新闻图片（课件出示新闻图片），它没有缤纷的色彩。但当我第一次看到它的时候，我的心在颤抖！这是日本帝国主义在侵华战争中乱轰滥炸的其中一张照片。现在，请同学们静静地、细细地看这幅图片两分钟。面对这可怜的孩子，面对这惨不忍睹的景象，你有什么感受或最想发自内心地说些什么呢？（低沉的音乐渐起） 3.学生观察照片，整体感知照片中的景物和人物，大体把握战争信息。 4.老师引导学生交流从画面上所了解到的信息。 如：你看明白了什么？你想到了什么？请自由地表达。 （1）本来繁华的景象在一阵狂轰滥炸中化作废墟。断裂的天桥，扭曲的铁路，残破的房屋，满地的砖瓦碎片……还有一个孤独的小男孩。想到这些，我真恨日本侵略者。他们毁了多少个幸福的家？他们让多少孩子没有了父母，没有了关爱，只能在街头流浪？我看着这幅照片，想着想着，觉得我们的生活比那些孩子幸福多了。我很同情那些经历战火、硝烟的孩子，我想这世界上要是没有战争，那该多好啊？那些孩子就可以像我们一样过上幸福的日子了…… 5.孩子就这样坐在那被敌人轰炸过后的火车站前，他是那么的无助，那么的恐惧，这是多么令人伤心，多么令人悲痛的画面！那么这张图片来自什么地方呢？我们来看——（课件出示PP6，教师朗读） “1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车站时，被记者拍下来的真实情景。”] 三、事件重组，画面再现，拓展想象 1.扩图，丰满故事情节 老师谈话师：同学们，这幅新闻图片的画面可真是见者流泪，闻者伤心啊。老师想问大家，如果这位记者还拍下了轰炸的全过程，那么他有可能拍了哪些画面？ 学生展开想象预设 （1）他有可能拍了（飞机轰炸前车站的热闹）……的画面。 还有可能拍到了（大家听到飞机呼啸而来的）……画面 （3）我觉得记者拍到了（敌机投下炸弹的）……的场面。 ）那位记者可能还拍到了……的场景。? 我想可能还拍到了（炸弹落到火车站中心，一个接一个爆炸时）……的情景。我想可能还拍到了（人们落荒而逃，到处是叫声、哭声）……的情景…… [设计意图：教学中结合图片、音乐等多媒体资料入情入境，调动学生多种感官，让这些远离战争的孩子们对战争的残酷不再陌生，从而深刻地认识到了战争带给人们的灾难，激发起他们对战争的憎恨、对和平的渴望以及对战争中的人们的同情。] 2.师小结：说得真好，同学们刚才说的，也许记者真的拍了，也许并没有拍。不过，你们这么一说，就让这幅静止的画面活起来了，组成了一个完整的故事。老师也利用图片把这个故事所呈现的几个主要画面给组合了一下，想看吗？ （教师依次出示图，孩子们读旁边的文字） 生：热闹的火车站 生：天空中的不速之客 生：敌机的狂轰滥炸 生：火车站硝烟四起，建筑物相继坍塌 生：浓烟滚滚，烽火连天 生：满地的砖瓦碎片，一片狼籍 生：上海火车站到处是惨不忍睹的景象 生：无助的孤儿 生：路人帮助 （这是悲惨的结局还是悲惨的开端？） 3.利用提供的一幅幅画，将事件来了一个重组，让画面再次呈现在学生面前。 提问： （1）你觉得这些图画当中，哪一幅给我们留下了巨大的想象空间？ （2）假如你就是当时幸存下来的路人，你会看到什么？听到什么