性別平等教育議題國中全縣性教學觀摩.docVIP

性別平等教育議題國中全縣性教學觀摩 課程名稱 看見性別，突破性別，成就自我 學習階段 \教學對象 七年級 教學時間 45 分鐘/ 1 節 學習主題 性別角色、刻板印象、性別偏見與性別歧視之突破 性平核心素養 性(A2)覺知生活中性別刻板、偏見與歧視，培養性別平等意識，提出促進行別平等的改善策略。 實質內涵 A2-J-1檢視家庭、學校、職場中的性別偏見與性別歧視 教學目標 察覺生活中的性別偏見與歧視。 破除性別刻板印象，促進性別自我了解與發展。 培養尊重差異、性別平等的態度。 教學資源/媒材 自編PPT、《了不起的你》繪本、影片(媽媽的數學 男生女生不一樣嗎? 像女孩一樣) 教 學 活 動 活動一 性別特務追追追 透過「媽媽的數學」瞭解性別刻板對個人發展的限制。 透過「男生女生不一樣嗎」影片的啟示，利用四層次教學提問，鼓勵學生打開性別的視野，具備性別意識的覺察力，來突破性別限制。 活動二 性別平等 不分妳我他 以人物故事引發學生討論，學習突破性別框架，展現自我。 以《了不起的你》中故事引導，意識到許多現存的性別差異其實為後天社會所強化。 以生活情境的討論，經由自我覺知，學習尊重接納尊重不同性別的成就及表現，並能「突破性別，成就自我」。 教學活動說明 【活動一】性別特務追追追(25分鐘) 一、課前準備： 裝置電腦、單槍。 全班以分組座位安排。 二、活動流程： 教師播放「為什麼牙買加車禍特別多」的圖片引起動機，要學生「看見，應該看見的」為引起動機。並且讓他們覺察，很多女性的角色出現時常常是較被強調身體的部分，甚至會有物化的情況，所以女性的才華或內在反而常被忽略。 再從「媽媽的數學」中的描述，讓學生找出性別刻板印象的部分並說明：社會文化對各性別在活動範圍、學習能力、人格特質、社會行為、角色取向、興趣、職業等方面的共同假設與期望的男女二分法常造成既定的想法。並引導他們知道其實在生活中到處都有很多不合理的性別迷思。 透過「男生女生不一樣嗎」影片的啟示，利用四層次教學提問搭配飛利浦六六討論法的改編版，鼓勵學生打開性別的視野，然後將小組討論後的結果寫在白板或便利貼上，再鼓勵孩子發言。 第一層次：Fact事實 分男女兩方面討論，請學生自願表演出各種不同的樣貌。 A請表現男女生跑步時的樣子 B請做出男女生笑的樣子 C請揣摩男女生的坐姿 第二層次：Feeling感受 各組分別討論。B題請學生個人寫在便利貼上。 A年紀較小的孩子VS一般人認為 男女表現情況有何差別? B你覺得你自己比較認同影片中的哪種情況?為什麼? 第三層次：Finding省思 各組分別討論。 A為什麼年紀較小的孩子在男女的各種表現上沒有很大的差異，可是隨著年齡增長， 男女外在表現卻漸漸有了不同? B一般認為的情況中，性別上的差別，可能造成什麼影響? 第四層次：Future未來行動 各組分別討論。BC題請學生個人寫在便利貼上。 A「像女孩子一樣」的字眼代表什麼意思? B如果別人對你說：「你像女孩子一樣」，聽到這句話你會有什麼感受? C當生活中出現性別刻板限制的時候，你採取的態度或行動是什麼? 教師總語：從「媽媽的數學」影片中提到女生常被認為是數理表現較不佳者，而且女兒也因為遺傳了媽媽而有數學也不好的刻板印象，讓孩子去思考這個邏輯的謬誤之處，引導他們去覺察發現。再來由影片「男生女生不一樣嗎」的兩個世代的觀點不同，所呈現的也不同，發現性別的刻板和偏見常是由後天的社會共同架構出來的而非既定不能破除的，來讓學生打破性別的迷思，重新思考性別之於男女表現上的影響。 【活動二】性別平等不分你我他(20分鐘) 一、活動流程： 教師說明女生在現代社會中需要支持的原因是因為：正義。女性相對於男性仍然是性別上的弱勢，以「MORE WOMEN」的報導為例，很多政治娛樂社交圈中，如果將男性修圖修掉會發現女生的角色少得可憐，或者以國文課本的作者來看，男性比例遠遠多於女性。所以，妳好我好大家都好，好字也是由一男一女平等才有的。 引導《了不起的妳》中的內容，讓學生思考，如果今天有一場公演，他們想演什麼角色，再帶入繪本中的葛莉絲，她一直都很喜歡扮演各種角色，無論男女都詮釋得很好，可是有一天學校要徵求彼得潘的角色時，大家卻對她提出質疑，覺得女生無法勝任男生的角色，從這個點切入，讓學生進一步回想自己是不是也有這種時刻：明明是自己能夠完成的，卻因為性別而受到限制。而性別真的能夠限制我們嗎? 接續葛莉絲的故事，她因為努力而勝任了彼得潘的角色，讓學生以典範學習法，舉各個領域女性的典範，並且學習勇敢的突破性別做自己，讓個性態度主導我們的人生，而非