教学设计《孙权劝学》.docVIP

课题 人教版七年级下册第十五课《孙权劝学》 作者及工作单位 ?修水县散原中学 周晨辉 教材分析 1.背诵课文；2.积累文言词汇；3.知道刻苦学习的重要性 学情分析 1．前面已经学过王安石的《伤仲永》，对于本文主旨的理解有一定的帮助。 2．学生已经学习了一定数量的文言文，理解本文难度不大。 3．启示的探讨。 教学目标 知识与能力：1朗读，背诵；2.积累词汇，学习“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语；3.理解本文“开卷有益”的主旨。 过程与方法：1.教师注重联系学生以前学过的知识进行引导与点拨。2.朗读法、问答法、讨论法； 情感、态度、价值观：1.读书能增长学识修养，于国于己都有至关重要的意义；2.要善于听取善意的劝告。 教学重点和难点 ?1.理解文章内容和重要词汇；2.理解文章主旨；3.能理解并运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、导入新课。? 二、板书标题。相关介绍。 三、初读课文。 四、朗读 五、理解 六、结构分析 七、主旨探讨。 八、研讨与练习。 九、小结。 1.让学生齐背《伤仲永》 2.老师导入：方仲永天资卓绝，但因为“不使学”，导致最后“泯然众人矣”这说明了说明呢？ 3.老师：那开始没有学问的人通过学习又会有什么变化呢？请看《孙权劝学》 1.孙权、吕蒙、鲁肃等相关人物依次点学生介绍，每位学生介绍一人，要求一分钟说完。 2.让学生看注解1，了解《资治通鉴》的相关知识。 扩展：前四史；编年、纪传、国别；通史、断代史等文体知识。 3.作者：司马光，见注解1.让学生补充相关，二分钟说完。 1.让学生参照注解，理解文意。 让学生齐读一遍 正音： 3.反复读五遍。 点学生说文章故事。 逐句点学生翻译。 分析结构、思路 让学生说读文章的启示；老师引导、点拨、评价、总结。 让学生完成研讨与练习，讲解。 ?1.学生齐背《伤仲永》 2.说明了后天学习的重要性。 ?3.学生翻到十五课。 1.学生介绍 2.学生识记相关知识。 3.学生补充作者相关 1.参照注解，理解文意。 1.齐读一遍 2.标音 3.齐读五遍 说故事（三人轮流） 逐句举手翻译。 学生说启示 完成研讨与练习 ?联系前面的知识，帮助理解本文。 积累相关文学常识 注意读准字音、语气、节奏，要融入感情。 培养多角度思考问题的能力 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 孙权劝学 孙权劝学→? 吕蒙就学→?→?1.劝因：2.劝果：3.启示： 鲁肃叹学→? 主旨：通过孙权劝吕蒙就学，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益“的道理。 学生学习活动评价设计 对作家作品的把握； 朗读； 对文章内容的理解； 背诵文章的熟练程度。 教学反思 这节课反响较好，学生对文章主旨的把握比较到位，但对文言词汇尤其是在虚词的理解上存在困难，需要加强相关训练。 要争取在课堂上大部分同学把文章背下来。