如何在方程应用题的学中渗透数学建模的思想与思维过程.docVIP

如何在方程应用题的教学中渗透数学建模的思想与思维过程 龙潭镇第一初级中学 黄海东 采用“创设问题情境―建立数学模型―解释、应用与拓展”的过程来进行。激发学生兴趣，构建新旧知识的衔接，让学生投入到解决问题的实际活动中，全方位展示自己的思维；通过不同的解法，引发方法之间的比较；学生自觉运用方程建模思想去研究、探索，经历数学建模的过程，初步体会数学建模的思想与方法，提高了数学的应用意识。提出问题 甲、乙两人在相距100米的两端同时相向而行，与此同时一只小狗也开始与甲同时同地起跑，它一遇到乙就立即转向跑回，遇到甲再立即转向跑回，小狗就这样在两步行的人之间来回跑行，直到两人相遇。如果两人以1米/秒的速度匀速前进，小狗以2米/秒的速度匀速奔跑，那么小狗一共跑了多少米? 与同伴交流，说说你的想法。 生：这个问题属于行程问题。已知小狗的速度，只要求出小狗跑的时间，就能求出小狗跑的路程。 师：小狗跑的时间怎样求? 生：根据题意，小狗跑的时间与两人从开始到相遇用的时间是相同的。 师：说得很好，这是问题的关键。但是，时间能求出来吗? 生：能，从题意我们知道甲、乙两人所走的距离(100米)及两人的速度(1米/秒)，所以我们能够求出第三个量――时间，之后乘以小狗的速度即可得到小狗跑的路程。 师：好极了!行程问题就是要抓住速度、路程、时间三个量之间的关系，找出等量关系，正确地列出方程，解决实际问题。 例１　小